關于大學英語教學有效性的研究

賈玉琰

【摘 要】隨著高校的擴展，大學英語課堂教學規模逐漸增大，加之社會急需復合型的英語人才，對英語人才提出越來越高的要求，導致不少大學英語教師面臨嚴峻的挑戰。在教學改革的推薦下，大學英語課堂作為重要的學習平臺，要求必須在教學中提高學生的語言運用能力與綜合能力，這與課堂教學有效性是密切相關的。要想提高大學英語課堂教學有效性，就必須了解開展有效性教學的要求，并結合當前大學英語課堂教學的現狀，展開具體的分析與改進措施。

【關鍵詞】大學英語；教學；有效性

隨著科學技術與經濟體系的轉變，教育行業也受到很大的影響。教育教學改革的步伐正在快速推動，大學英語教學工作接受了新的挑戰，在保障健全理論研究隊伍的同時，如何培養出適應國際大舞臺轉變的復合型人才？教學改革也對英語教學提出了更高的要求，要求大學教育培養出更多能夠在國際化的經濟與文化的交流中應對自如的英語人才，這些逐漸提升的人才標準要求大學教師必須轉變教學思想，更新教學方法，提升英語教學有效性。

英語作為一門工具性與實用性很強的學科，尤其是大學英語不僅是其它學科的重要輔助科目，還是大學生今后走向社會后應用英語的重要需求。所謂大學英語課堂教學有效性，主要指的就是要求大學英語教師將研究重點從英語語言本身轉移到對課堂的研究，準確把握大學英語課堂教學的特點與大學生的后續需求，教學目標要明確，授課要清晰明了，教學準備必須充分，教學組織一定要科學合理，大學老師在課堂上能夠充分熱情的開展教學，吸引更多的大學生主動參與到課堂教學活動中，最大限度地促進學生的進一步發展。而這里的有效性教學主要指的就是在一定期間的教學內，學生必須獲得不同程度的發展或進步。可以說，衡量教學有效性的重要指標在于學生自身是否有所進步，看待英語教學是否有效果，就是要看學生從教學中是否學到了更多，另外，學生在教學活動結束后對英語課程開展繼續學習與研究的可持續發展能力也是衡量教學有效性的重要標準。

一、大學英語課堂教學開展有效性教學的條件

有效教學對課前準備有著極嚴格的要求，為確保課堂能夠順利高效地開展，英語教師必須在課前精神策劃課堂教學流程與教學內容。教師在最短的時間內做好課堂組織，以便留出更多的時間與精力來觀察學生的課堂表現，增加與學生之間的互動交流。課前精心準備包括教學內容、教學設計、大學生可能存在的疑問、可能出現的突發問題等。教師的課前教學設計要兼顧不同英語層次學生的接受能力，希望能夠督促全體的學生參與到教學中來，盡量做到準備充分，足以應對課堂與學生的問題。另外，有效的教學過程并不是固定不變的，英語教師應該根據每堂課的具體情況靈活改變教學方式。教師授課的時間盡量短，并不意味著教學過程就簡單，必須對課堂內容做出清晰的講解，保證學生對授課知識能夠理解與掌握，并對所學知識能夠靈活運用與正確引申。

對于英語教師本身也有更高的要求。英語教師要帶有飽滿的熱情來面對全體師生，通過不同的肢體語言表達來傳遞自身對英語課堂、對自己的學生的熱愛，這種充滿激情的教學能夠反過來帶動學生，激發學生對英語學習的興趣。可以說，教師對教學工作充滿飽滿的熱情是開展有效課堂教學最基本的要求。根據課堂內容的需求，要時而激情澎湃、時而低聲細語，充滿趣味性的教學，活躍課堂氛圍，這是提高課堂教學有效的重要條件。

學生是教學活動的主體，也是核心因素。任何教學活動的開展都是為了提高學生的綜合能力，最大限度的挖掘學生身上的潛能，幫助學生發揮到最佳狀態。為此，英語課堂開展有效教學，還需要教師充分了解學生的需求。教師作為教學活動的指導者，學生是教學活動的主體，在整個教學過程中必須充分發揮學生的能動作用來對所學知識進行反復自身思考，將所學知識進行有效整合，通過舉一反三來將所學知識轉為自身的知識，切忌死記硬背的學習方法。教師只有掌握了學生的興趣愛好與需求，才能通過設置有效的課堂活動來調動學生參與課堂的主動性和積極性，最大限度地幫助學生發揮自身的能力。

二、當前大學英語課堂教學現狀分析

盡管課程教學改革的理念已經倡導多年，但是不少高校仍舊采用傳統的英語課堂教學模式，灌輸式的教學方式仍舊出現在課堂上。學生課上忙于做筆記，課下忙著背知識點，這種被動的教學方式忽略了學生的主動性與積極性，導致不少畢業生在就業中無法將英語知識運用到實際工作中去，不少學生在走上工作崗位后因工作需求而外出上培訓班，而大學的英語教學好比形式一般，導致教育資源的浪費。缺乏創新的英語課堂，不僅降低了課堂效率，還影響了學生參與課堂的熱情。在應試教育的思想下，不少家長與教師還將英語考試成績、級別證書作為英語學習中的第一位。再加上大學內生源比較復雜，來自各地區的學生在口音方面存在差異，特別是貧困地區的學生，英語基礎比較差，這樣的英語教學環境無疑也是制約著以學生為中心的課堂教學發展的重要因素。

三、改善大學英語課堂教學，提高其有效性的建議

教師作為課程教學的實施者，首先要培養英語教師的創新精神和創新意識，鼓勵他們敢于突破傳統教學的束縛，面對新的挑戰。英語教師要充分利用現有的院校資源，遵循“以學生為主、教師授課為輔”的教學理念，靈活的運用教學手段，采用最新的教學材料，吸取國內外研究成果，并在實踐中不斷完善。還有，以學生為主體的教學就決定了課堂教學活動的主人翁地位非學生莫屬，因此要急學生所急。大學生關心的是畢業后的工作問題，考慮到英語的實用性，所以才會看重英語的四六級考試，針對這一情況，學校可以將四六級證書考試作為考核的重要標準之一，根據學校的實際情況，可以聯系學生去企業學習實習，或者聘請企業專家到學校講座，讓學生真正了解社會需要的不僅僅是具備證書的人，而是具有真才實學的實踐人才。英語的聽說讀寫無論哪方面都特別重要，甚至包括英語的跨文化交際能力，這都是在今后的就業中必不可少的技能，只有讓學生明白學習英語的重要性、英語應該學習哪些方面、社會需要怎樣的英語人才，充分激發學生的內在動力，才能有效提高學生主動參與課堂教學的積極性，進而才能提升大學英語課堂教學的有效性。

四、結束語

英語作為一門國際化的語言，受到人們的廣泛重視，社會對英語人才的標準也隨之升高。高校作為塑造英語人才的重要平臺，提高大學英語課堂教學有效性是非常必要的。英語課堂教學有效性是教學的生命，也是提高人才培養質量的重要要求。這就要求廣大英語教師工作勤懇，方法創新，既要有專業的知識技能，還要具備較強的創新能力和實踐能力，既要幫助學生挖掘潛力、發揮潛能，還要保障師生與學校、家長之間的協同促進，在教學中反思，反思后改進，改進后再次實踐、反思......不斷循環的探索，尋找最優的教學模式，才能讓大學英語課堂更加富有成效！

【參考文獻】

[1]任玲玲.高校大學英語課堂教學有效性研究[J].吉林醫藥學院學報.2019（05）

[2]郝霜燕，馬珍萍.提高高職英語課堂教學有效性的策略研究——以朔州職業技術學院為例[D]. 江西科技師范大學碩士學位論文.2016

[3]曲秀艷； 閆洪勇.“互聯網+”背景下大學英語的有效課堂教學研究[J].2018（11）

[4]童顏.提升大學英語課堂教學有效性策略研究[J].現代農業研究.2018（10）

[5]宋秋炎.探索提高大學英語教學質量與效率的有效途徑[J].中國科技財富.2010（02）

[6]沈學麗.淺談如何提高大學英語課堂教學質量[J].成功（教育）.2013（06）