影響幼兒教師專業(yè)成長的幾個因素

張凱俐

摘? 要：幼兒教師專業(yè)成長可以促進教師的自我實現(xiàn)。本文從關(guān)鍵事件等四個方面，分析了當(dāng)前影響幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)外因素，指出從幼兒教師自身出發(fā)共努力推進成長專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：幼兒教師? 專業(yè)成長? 教育

中圖分類號：G615? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0232-01

越來越多人重視幼兒發(fā)展，關(guān)注幼兒園的教育質(zhì)量以及教師隊伍的整體素質(zhì)，而這兩方面都離不開幼兒教師。近些年幼兒教師專業(yè)成長的速度仍較緩慢，主要原因在于幼兒園在對幼兒教師專業(yè)成長階段的特點和影響因素不了解，開展的培訓(xùn)過于理論化。所以，這就需要在分析幼兒教師專業(yè)成長各階段的基礎(chǔ)上，提出具有實踐性的解決策略，促進教師隊伍整體的進步。

幼兒教師專業(yè)化包含兩層含義，一方面指幼兒教師職業(yè)專業(yè)化，即幼兒教師在入職以后知識、技能、情感態(tài)度等方面不斷達到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程，另一方面指幼兒教師個體專業(yè)化，即教師通過培養(yǎng)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、探討研究，從新手教師逐步成長為半專業(yè)及專業(yè)性質(zhì)教師的發(fā)展過程。影響幼兒教師專業(yè)成長的因素主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1? ?影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件是指對教師專業(yè)化發(fā)展某方面起決定性因素的事件，包括消極事件和積極事件。消極事件是指從一方面或多方面不利于或阻礙教師專業(yè)發(fā)展的事件。長時間受該類事件的影響會抑制教師的自主發(fā)展，提前進入低潮期。常見的事件有：幼兒教師社會地位和經(jīng)濟待遇差，教學(xué)遭受困難和挫折，傳統(tǒng)文化干擾，缺少在職專業(yè)培訓(xùn)等。

有關(guān)影響教師專業(yè)成長的消極事件，研究者訪談了兩位教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有能力的教師會被更多的安排參加各種活動，導(dǎo)致師幼交往缺乏，教師沒有足夠的時間了解幼兒的變化，“近期需要準(zhǔn)備參加市里評比活動的材料，每天都為這些事東奔西跑，時間都花在了比賽和教案上。”（A教師，教齡八年）另有教師因為工資待遇產(chǎn)生了職業(yè)懈怠，“像我們這樣的教師（沒有編制）一個月不超過兩千五，同樣的工作，還是在編教師幸福。”（B教師，教齡十三年）消極事件往往對幼兒教師產(chǎn)生多方面不良的影響。

積極事件是指從一方面或多方面正面的有意義的促進教師專業(yè)發(fā)展的事件，主要包括：獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的認(rèn)可和幼兒的喜愛，比賽中獲獎，出色地完成教學(xué)任務(wù)等。

“又聽了一節(jié)精彩的課。最近在幼兒園舉行的幾次公開課真精彩，讓我對自己的教學(xué)也有了新想法。”（C教師，教齡一年）“看，早晨家長們送來的手工品，很不錯。許多家長說活動很好，下次可以多開展這類活動，小孩子們很感興趣。”（D教師，教齡五年）訪談中前一位剛?cè)肼毜男陆處煴粌?yōu)秀教學(xué)所感染，通過切身觀摩、積極思考，拓寬視野，獲得了實踐操作的經(jīng)驗;后一位進入適應(yīng)期的教師開展的活動獲得家長的鼓勵和肯定，這助長了教師的自信，給予教師開展相似活動的動力。

2? ?影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期

關(guān)鍵時期指教師專業(yè)發(fā)展最敏感的時期或者做準(zhǔn)備的時期，錯過了這個時期，有些事情將難以彌補。主要表現(xiàn)在兩個大階段：第一至三年（初步適應(yīng)期、適應(yīng)期）和第四至二十年以上（探索期和定位期、教學(xué)成熟期、專家期）。

針對影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期，研究者對不同地區(qū)的兩位教師進行了正式訪談：

研究者：“您覺得教師入職之后發(fā)展最快的時期是哪個階段？”

E教師（教齡十年，某附屬幼兒園教研組長）：我認(rèn)為作為一個有上進心的教師，在他畢業(yè)之后走上工作崗位，在別人的幫助下，他進步是非常快的。一般正常畢業(yè)三年之間你是經(jīng)驗上的積累，之后下面就是看個人的發(fā)展情況。

F教師（教齡十一年，某示范幼兒園年級組長）：前三年進步較快。前三年最大的進步是有了公開課的機會。三年的工作經(jīng)驗基本能順利的開展一日活動等常規(guī)活動。而且前三年很想去闖，很想去試，既有理想又有一定的能力。

研究者：“哪個時期對您的進步影響很大？”

E教師（教齡十年，某附屬幼兒園教研組長）：我做了教研組長之后，這個職位給了我，我就得怎么樣付出，就會更主動，在主動的過程中我的進步就會很大。

從以上訪談?wù)叩姆答佒形覀兛梢粤私獾剑瑑晌唤處熝壑杏绊懹變航處煂I(yè)成長的關(guān)鍵時期主要是剛?cè)肼毜那叭辏陂g的經(jīng)驗積累、自信和獲得的知識技能等會對之后的工作產(chǎn)生重大影響。另外，從前一位教師的訪談中可以看出在升職期間，教師獲得了更多自信、發(fā)展平臺和機會，教師的專業(yè)成長也自然而然得到了發(fā)展。

3? ?影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物

關(guān)鍵人物是指在教育工作中幫助最大或者最有參考價值的人，主要包括新入職的指導(dǎo)老師即一對一的導(dǎo)師、搭班老師等，起著被引導(dǎo)、模仿的作用。兩位教師對影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物也提出了自己的想法。

“像剛畢業(yè)的時候走上工作崗位，現(xiàn)在有青藍工程結(jié)隊，有不懂的時候肯定要去問師傅，所以在教育生涯中給最大幫助的那肯定就是師傅。”（E教師）

“搭班和指導(dǎo)老師。入職之后學(xué)校給你安排一個有經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)老師和一些年紀(jì)大的老師作為搭班老師，她的家長工作、日常管理等等，你的這些工作都是因為模仿她然后學(xué)會的。”（F教師）

從上述訪談可以看出，兩位教師一致認(rèn)為導(dǎo)師對自身的發(fā)展影響最大，這既是多方面、及時和長期性的，也是能幫助教師成長、解決困難并在帶領(lǐng)下漸漸成長的。此外，許多研究表明，學(xué)前教育專家、家長和管理者也會對教師產(chǎn)生影響。

4? ?影響教師專業(yè)成長的性格特征

性格特征是指從性格中顯示出的特點。在多種性格中，優(yōu)良的性格能助推教師的專業(yè)成長。調(diào)查顯示，自信、合群、堅韌、寬容、踏實、自尊等性格特征對教師專業(yè)發(fā)展尤為重要。

案例：幼兒吃早點的時候，主班老師忙著看自己的教案，看到幼兒灑在桌子上的牛奶，她無動于衷，叫來保育老師處理，然后繼續(xù)翻看教案。等到幼兒上午的活動結(jié)束，主班老師就回家了。保育員抱怨說：“沒到時間就回家了？別人的事就不管了？”（引自2018年4月9日的記錄）

從案例中可以看出，主班教師以自我為中心，對幼兒、同事缺少關(guān)心與幫助，不善交際導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧。所以，不良的個人特點一方面會導(dǎo)致個人拘泥于自己的小環(huán)境，缺乏愛心、關(guān)心，止步不前;另一方面會影響工作上的人際關(guān)系。