創(chuàng)新方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)新航道

徐大偉

摘? 要：初中數(shù)學(xué)屬于難度較大的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效率的突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。因此，基于此種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，另外一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，而是更加有興趣去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法? 初中數(shù)學(xué)? 新航道

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0106-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取有效的教學(xué)措施，積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，下面就創(chuàng)新方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)新航道進(jìn)行如下的分析。

1? ?開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)合作探究的方式完成任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠提高自身的合作能力及探究能力，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)高度的重視合作學(xué)習(xí)，具體教師應(yīng)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組、組織學(xué)生合作討論以及在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，促使學(xué)生高效率的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)與平面直角坐標(biāo)系”之間的關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)：直線關(guān)系式為y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，從而結(jié)合上述條件求出-kx-c<0的范圍。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力將學(xué)生分成合作小組，每個(gè)小組都需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高整個(gè)合作小組的合作學(xué)習(xí)效果[2]。

2? ?開(kāi)展分層教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果

分層教學(xué)理念的提出是基于不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在每個(gè)班級(jí)中，都有學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，如果教師實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成不公平的情況。難度過(guò)大，對(duì)中等生及后進(jìn)生不公平，過(guò)于簡(jiǎn)單，則對(duì)優(yōu)等生不公平。因此，實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生何后進(jìn)生，在進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，以便于滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[3]。

例如，在進(jìn)行“一元一次不等式”教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生可以提出“一元一次不等式”的概念性問(wèn)題，對(duì)中等生可以提出一些簡(jiǎn)單的“一元一次不等式”解法的問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)等生則可以提出“一元一次不等式”的變式問(wèn)題，這樣，不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)符合自身能力的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到快速的提高。

3? ?開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是目前初中數(shù)學(xué)教師大力推行的教學(xué)方法，情境教學(xué)法具有一定的趣味性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進(jìn)作用。例如，生活情境、游戲情境、故事情境等等，都是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師可以結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效的開(kāi)展情境教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[4]。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)講授一個(gè)小故事使學(xué)生了解相關(guān)的概念以及有理數(shù)的來(lái)源等。教師還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境。為學(xué)生提供20道有理數(shù)的加減法的相關(guān)計(jì)算題，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算后，教師統(tǒng)計(jì)正確率最高的學(xué)生，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

4? ?開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體是現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，并且具有較強(qiáng)的趣味性，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其利用多媒體進(jìn)行播放，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)畫(huà)的演示功能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，且在講解的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)的暫停，以便于啟發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，同時(shí)也降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[6]。

5? ?結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐雜，且難度大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，加之教師采用落后的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、情境教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教師的有效教學(xué)下，高效率的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生高中甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁海東.創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展智慧——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：84-85.

[3] 徐龍.探討初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：89.

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[6] 沃晶晶.給“思算”更多空間——談初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的靈活創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：63+76.