如何提升新時代小學語文教師的教學素養

王民

【摘要】時代在發展，學生的需求也隨之在發展。為此，作為小學語文教師要順應時代素質教學的要求，提升自身素養“澆灌”學生，讓學生通過跟隨教師學習有所獲的，進而提升自己的語文素養。從小學語文教師素養現狀及成因談起，隨后就新時代小學語文教師應具有的教學素養進行了專題研究。

【關鍵詞】新時代 小學語文教師 教學素養

一、小學語文教師素養現狀及成因

當前，小學語文教學之所以存在各種教學問題，必有其原因所在。一是國家宏觀政策方面，沒有跟上時代的步伐去招聘、培訓教師，致使教師年齡偏大，接受新生事物慢，再加上培訓偏于形式;二是學校方面，雖說有些學校建立起績效評價機制，并引入競爭機制，但由于在職稱評定、教師待遇等方面還存在人情、官本位等人為因素，致使某些教師的積極性調動不起來，再加上小學語文教師的任務繁重，教師存在抱著“當一天和尚，撞一天鐘”的心態實屬正常;三是教師方面，受傳統應試教育影響，只要學生對課本知識背熟，就能有高分數就行的心態，加上教師發展晉升機會少，勢必有部分教師存在能夠“應付”就可以的心理，職業熱情不高。

二、新時代小學語文教師應具有的教學素養

1.小學語文教師的素養。“經師易得，人師難求”。習近平總書記說：“一個人一生遇到好老師，這是一個人的幸運;一個學校擁有好老師，這是這個學校的光榮;一個民族擁有源源不斷的好老師，這是這個民族發展的根本依靠、未來依托。”這就是說新時代的小學語文教師必須具有好的的素養，教師必須熱愛教學、熱愛學生，對教學有積極主動性、動態性，有很高的知識素養和教學素質，只有這樣才是新時代學生的大幸。小學語文教師教學素養不僅影響了小學語文教學的效果，還在一定程度上產生了直接的示范作用，并深深影響了教師個人價值和社會價值共同實現。

2.小學語文教師教學的自身知識素養。我們知道，小學語文學科是“工具性和人文性”完美結合的學科，只要這門學科學到位，學生的素質肯定會有大的提升。這就需要小學語文教師要有文化素養，也就是“想要給學生一碗水，自身要有一桶水的水平”。一是語文知識方面需要有漢字音形義知識、語法修辭知識、閱讀知識、寫作知識等方面的知識，并能給與學生，讓學生從中學到會用。二是小學教育教學知識的角度需要教師遵循學生的個性特點和學識基礎，從學生認知的角度和意向的角度為出發點，確保學生有興趣和主動性，因為“興趣是最好的教師”。三是教師還需要有激發學生思維的教育教學方法。從人文知識上看教師要做到“秀才不出門，便知天下事”的博學多才，融合多門學科的交叉，讓人文情感流淌到靈魂當中去，以學生為本，以人文知識為基礎。從科學知識上看，需要形成實事求是的科學精神，認證科學的價值，培養科學的精神。

3.小學語文教師教學能力素養。一是應該具備新時代的教學教案（課件）設計能力、教學管理能力、教學評價能力、教學反思能力的基本教學能力。二是教師為了與時俱進，能夠時刻站在教學的前沿，就必須具備自主學習能力、合作學習能力、研究型學習能力等教學能力是。三是新時代是日新月異的時代，所以教師身上應具備創新思維的能力和心理輔導的能力，以便在教學過程，提升學生的內外在素養，便于學生人生觀、價值觀形成奠定基礎。

三、小學語文教師教學素養提升策略

1.為教師創設良好的教學素養環境。一是一些老教師教學意識模式化，沒有了深意，面對新時代的小學生確是沒有了太多的“共同語言”，更不用說創新意識的培養了。為此，教育部門要對學校每年都要大量補充年輕的語文教師，以此來保證小學語文教師群體的活力，有了活力自然會帶出學生有新鮮的意識。二是嚴格懲處教師工作作風上出現的問題，杜絕教師利用課余時間進行課業輔導等。三是讓教師務實有效地參加培訓或者進修，并積極拓展校本教研的開展，采取派遣教師外出進修、邀請專家到校指導等靈活多變地提升教師能力，保證小學語文教師實效知識結構的時刻更新。四是完善績效評價機制，創設寬松的學習環境，讓教師覺得付出和回報成正比，構建實考、辭退機制相結合的錄用機制。

2.提升教師自身的修養。培訓機構、培訓方式提供了，那么就看教師的努力了，只有教師的積極參加，才能提升教學素養。一是要語文教師要樹立終身學習的理念，完善小學語文知識結構。二是教師提高核心能力素養的同時做好教師的本職工作。三是教育之道在于對受教育者進行美好人格的教化與培養。要做到這一點，教師應具備高尚的人格。這是一個教師“立教”“立身”的根本。

總之，教師只要具備以上素質，就會擁有強大的“文化底蘊”，這樣才能夠“在笑談中教書、在信步中探索、在情感中育人”，只有這樣才能夠有敏捷的思維能力進行教學，才能夠憑借自身的教學功底獲得學生、家長的擁戴。