高校創新創業教育人才培養體系構建研究

郭依順

摘? 要：國家新一輪課程教育制度的改革，我國教學環境對高等教育提出更高要求，全面實施創新創業教育。創新創業教育的正常開展是高校教育工作正常可持續發展的有力支撐，本文以戰略視角對高校未來教育工作的落實進行理性分析，并對我國創新創業思想教育生態系統平衡發展的癥結進行剖析，就如何利用創新創業教育構建高校人才培養體系作出研究。

關鍵詞：高校? 創新創業教育? 人才培養? 體系構建

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0040-01

隨著國家綜合實力和社會經濟的不斷提高，國家相關教育工作者越來越重視對學生進行創新創業能力的培養，如何在發展創新創業教育的基礎上提升國家自主研發能力，為建設創新型實驗國家而努力，是我國社會的重要發展方向之一。根據中國共產黨十九大提出的建設現代化經濟體系的六大任務，其中最重要的一項是“加快建設創新型國家”，由此可以看出，創新創業教育的投入發展是國家未來發展的全新方位，這種教育模式下有效拓展了發展中國家走向現代化的途徑，為教育興國樹立強而有力的旗幟。實現這一目標的核心是為國家積極培養符合戰略方針的復合型創新人才，高校作為中國培養創新人才的主力軍，將建立科學合理的教育機制以切實促進創新創業教育人才培養體系的正常構建。

1? ?高校創新創業教育人才培養體系構建時面臨問題分析

1.1 學科定位模糊，教育深度停留在淺層

目前，絕大多數大學教育中的創新創業教育都呈現一種邊緣化現象，由于學校工作者教育理念的缺失與不合理，教育工作重點并不在創新創業教育，大多數高校不把創新和創業教育作為高等教育主流教育課程的一部分，而只是片面的將創新創業教育歸類到經濟管理學科之中，沒有對所有專業學生進行推廣與教育，課程設置偏差，學科定位模糊不清。

有一定深度的創業項目服務應貫穿于從創業項目開發、創業項目示范到創業項目指導和實施的整個過程。而基礎廣泛的創業項目服務應包括企業項目的科學管理和創業項目產品的市場傳播等其他內容。根據這些標準來反思當前的工作，中國大學在創新創業教育的廣度和深度仍然不足，造成這一局面的原因正是教育支持覆蓋面較小，大部分高校的創新創業教育理念極具功利主義，對學生的教育培養局限在臨近畢業時期的速成教育，這對學生找準人生定位、合理規劃職業生涯發展是極其不利的。有些學校創新創業教育不具備針對性，籠統的進行規劃實施，不能有效發揮每一名學生的自我價值。除此以外，學校忽視對學生創新項目的孵化實施提供相關方面的教學支持，僅僅為項目提供展示的平臺，學生后期持續開發的資源不足，創業舉步維艱。

1.2 專業師資匱乏，創新創業人才嚴重稀缺

在中國經濟發展，特別是經濟結構調整的過程中，新興產業不斷涌現，對創新型高素質人才的需求不斷加大。但是傳統教育模式培養的高校畢業生遠未滿足當前經濟發展的需要，學生空有理論知識卻缺乏創新實踐能力，長期以往導致社會需要的創新創業人才資源嚴重匱乏。高校作為培養高素質技能人才的重要基地，其應該選拔大批高技能、高素質的教師，以培養學生創新創業的理念與能力，鞏固高校教育的人文基礎。教師是對高校的辦學理念進行踐行的重要力量，教師隊伍是否具備能夠適應時代發展趨勢的能力也反映學校未來可持續發展的長遠與否。遺憾的是，目前缺乏具備創新創業培育技能的教師已成為大部分高校教育可持續發展和為社會經濟建設積極服務并提供優秀人才的瓶頸之一。

2? ?高校創新創業教育人才培養體系構建的路徑策略

2.1 積極提升創新創業先進教育理念

創新是一個民族未來前進的動力，是一個國家能否長遠發展的有力支柱。為改變傳統陳舊的教育理念，培養全新先進的創新創業理念，深刻認識到創新教育的正面影響，教育工作者必須加強引導學生觀念上的改進。各校對創新創業教育理念重新認知，并且在此過程中注重以學生的個性發展為基礎，通過引導學生正確的認識自我價值，發現自身的優勢條件，再結合學生的客觀環境條件，幫助學生強化創新創業課程的價值觀念并樹立正確的創業觀，培養學生的創新創業觀念，有效發揮學生的自我價值。

2.2 廣泛開展創新創業教育實踐活動

創新創業實踐活動是有效進行教育的有力載體，奧地利哲學家玻爾茲曼認為“理論是思考的根本，也就是說，是實踐的精髓”，只將創新創業教育流于理論是不完整的，只有整合實踐，才能更好的發揮其價值與功能。開展創新創業實踐活動，能創造學生之間濃郁的創新氛圍，構建良好的創新創業環境。除此以外創新創業活動的另一種實踐形式是建立校內創新型實驗室，不同于傳統型高校實驗室，傳統實驗室以課程設置為依托，而創新型實驗室則是為學生搭建了一個平臺，高校為學生提供充足資源與設備，滿足學生不僅學術還有創新方面的需求，學生創新創業的綜合素質在實踐中不斷完善，也更好的完善了高校的創新創業體系鏈。

2.3 有效構建合理創新創業評價體系

為對學生創業能力進行全方位科學合理的評價，高校強化建立以提升創新創業能力為目標的多元評價體系。標準上圍繞學生創新意識、創新能力價值以及所作出的社會價值進行判斷，同時注重評價指標的規范統一與完整。除此以外，還要設立一定的鼓勵機制，例如部分學校設置創新學分，鼓勵學生積極完成創新項目，在此過程中不僅能鍛煉學生創新思維能力，還能為學校培養高素質創新型人才提供動力。

3? ?結語

目前，高校創新創業教育仍然處在發展階段，高校要構建創新創業人才培養體系還需不斷深入發展，積極培養學生創新創業思維，樹立正確的人生觀、價值觀與職業觀，為學生創造創新創業氛圍并提供良好的展示平臺，在這個“全民創業，萬眾創新”的環境中為國家培養未來綜合性人才。只有不斷總結經驗，提高學生的自主創新能力，構建有效保障機制，才是在高校構建起創新創業教育人才培養體系的關鍵所在。

參考文獻：

[1] 李季.高校創新創業教育人才培養體系的構建研究[J].中國市場，2017，15（27）：89-90.

[2] 邵煥舉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].知識文庫，2016（12）：67-67.