核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

楊艷

近年隨著新課標(biāo)的深入推行，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)等多個(gè)方面以語(yǔ)文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用等各方面能力有著重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)上也具有重要作用，教師必須加以重視。但就目前看來(lái)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，教師要針對(duì)這些問(wèn)題深刻反思，積極探索相應(yīng)的對(duì)策，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)作文教學(xué)的忽視

雖然作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)了很大的比重，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不少教師因?yàn)榻虒W(xué)難度大、投入時(shí)間和回報(bào)不成正比等問(wèn)題的影響，過(guò)于重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了作文教學(xué)。具體表現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的授課投入了大量的時(shí)間，制定了詳細(xì)的規(guī)劃，而對(duì)作文則沒(méi)留下多少時(shí)間，也缺乏細(xì)致的安排，作文課也是應(yīng)付了事，有些教師甚至占用作文課的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

2.作文教學(xué)偏應(yīng)試化

部分教師雖然沒(méi)有削減作文教學(xué)的時(shí)間，但對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度還不夠，這部分教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)受應(yīng)試教育的影響很大，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，只是為了應(yīng)付考試、拿下更高的成績(jī)有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生對(duì)此也只能被動(dòng)接受。在作文課上往往是出示一些經(jīng)典例文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單背誦，要求他們?cè)趯?xiě)作時(shí)把這些例文套用到作文中。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寫(xiě)出來(lái)的文章也都是沒(méi)有感情的“流水賬”，這種粗糙的作文教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

3.缺乏針對(duì)性的教學(xué)策略

作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不同于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，相對(duì)而言更加感性，更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。不少教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生多留意生活中的素材，多練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)方法和技巧的指導(dǎo);其次，教師在教學(xué)中簡(jiǎn)單要求學(xué)生背誦經(jīng)典范文，缺乏對(duì)范文結(jié)構(gòu)和精妙之處的分析，學(xué)生對(duì)范文缺乏理解，記憶自然效果不佳，在寫(xiě)作時(shí)仍無(wú)從下手;最后，教學(xué)方式過(guò)于單一，往往只是在作文課上簡(jiǎn)單給學(xué)生一個(gè)題目、幾篇范文就讓學(xué)生寫(xiě)作，之后的評(píng)價(jià)工作也比較粗糙，沒(méi)有給學(xué)生指明前進(jìn)方向，嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

要想提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，積極探索，優(yōu)化教學(xué)方法。只有有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，再加上行之有效的教學(xué)方法，才能以此為導(dǎo)向，在作文教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)形成合理的規(guī)劃和整體的構(gòu)思，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。

2.開(kāi)展多樣的作文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)在作文課堂上要給學(xué)生留有一定的自主空間，打造多樣化的作文教學(xué)課堂，全方位地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)“寫(xiě)出人物的精神”這部分內(nèi)容時(shí)，我先在課堂上給學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的頒獎(jiǎng)儀式，引起學(xué)生情感的共鳴;隨后將其中的頒獎(jiǎng)詞單獨(dú)列舉出來(lái)給學(xué)生作為參考，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，讓學(xué)生交流自己的感受和寫(xiě)作方向，隨后要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，最后學(xué)生交上來(lái)的作文普遍質(zhì)量較高，這節(jié)作文課效果非常好。

3.重視作文評(píng)價(jià)工作，為學(xué)生進(jìn)步提供方向

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)向作用，尤其在作文學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生在寫(xiě)作中難免出現(xiàn)一些疏漏，但學(xué)生自身往往難以發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，找出學(xué)生作文中的短板并進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的“亮點(diǎn)”，教師也要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，可以把這些有亮點(diǎn)的作文作為優(yōu)秀案例在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生不斷努力提高自身的作文水平。

總而言之，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但只要我們不拋棄不放棄，端正教學(xué)態(tài)度，不斷探索與改進(jìn)教學(xué)方法，就能找到一條有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的道路。