基于微信公眾號的數控維修互動教學改革實踐

馮華勇 曾穎峰 初宏偉

摘? 要：數控維修是數控設備應用與維護專業的一門核心專業課程，也是對理論性與實踐性要求很高的一門課程。本文針對高職院校“數控維修”課程的教學進行探索與改革，分析改革帶來的效果。

關鍵詞：數控維修;微信公眾號;互動教學

作者簡介：馮華勇，四川工程職業技術學院，研究方向為數控維修、機床數控改造;曾穎峰、初宏偉，四川工程職業技術學院。（四川 德陽 618000）

基金項目：本文系四川工程職業技術學院2018年教育教學研究課題“基于微信公眾號的數控維修互動教學的探索”（項目編號：GG2018619258）研究成果。

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）12-0085-02

推進教學建設和教學改革，提高教學質量，是教育部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》中強調的內容，這對于規范專業教學、優質教學資源共享、提高就業能力等方面具有重要的指導意義，并且對于滿足學生自主學習的需要，培養高技能人才和建設終身學習體系尤為重要。

數控設備應用與維護專業強調培養學生對數控設備故障的診斷與排除的應用技能。由于教師實踐經驗的差異，教學內容側重點的不同，因而迫切需要一個互動教學平臺（微信公眾號）來保證維修經驗的共享，讓學生對維修實踐有深刻的認識，從而保證教學質量的提高。

一、微信公眾平臺

1.微信平臺概念。微信是一款為大家提供實時通訊服務的應用程序。老師可以通過微信軟件申請公眾號供學生關注，由此來實現師生間文字、圖片、語音、視頻的溝通，從而實現教學信息的雙向交流與互動。微信公眾教學平臺就是基于此功能建立的。

2.微信教學平臺的功能。首先，微信群可以實現師生之間的教學互動。通過建立微信群，學生在學習過程中若遇到困難可以很方便地向教師或者其他同學請教;其次，通過微信公眾平臺可以實現資料的定期推送。微信公眾號為師生之間提供了一種新的信息傳播方式，教師和學生通過微信公眾平臺，可以實現教學信息的管理與共享。教師把教學內容上傳到微信公共平臺上，通過微信公眾號功能可以推送消息;學生可以隨時點擊進行學習，并針對教學內容查閱相關資料。

二、數控維修微信教學平臺的建設

“數控維修”是數控設備應用與維護專業的重要的專業課程，其主要任務是講授數控設備的安裝、調試、故障診斷與排除思路與方法，著重培養學生分析和排除機床故障的能力，是機械、電氣、液壓等知識綜合運用較強的一門專業課程。

根據本專業的知識結構和教學現場實際情況，教師對“數控維修”課程體系進行精心設計，將微信平臺建設分為“教師教學、數控文庫、互動平臺”三個模塊，每個模塊既相對獨立，又有一定的銜接。

1.教師教學。本次教學的設計思路遵循數控技術（維修方向）崗位職業標準和人才培養質量標準，在實訓車間采用理實一體化教學，邊學邊講邊做。具體設計思路是在具體教學實施過程中，通過企業具體案例，設置情境，讓學生置身于企業生產實踐的環境中展開體驗，將學生需要掌握的知識有機地融入工作任務中，激發學生的學習欲望和動力，達到培養學生自主學習的良好習慣、團隊協作能力和分析問題與解決問題的能力的目標。

本研究的教學目標結合企業中數控機床維修的工作內容，共設計了5個學習項目。5個學習項目按照先學會數控設備的安裝調試、了解結構，再掌握一些簡單維護和一般故障排除的過程，循序漸進地開展學習。下面以項目5要求學生能應用PLC的知識和技能排除數控機床的簡單故障為例展開演示。

本項目內容包括PLC故障的表現形式和數控機床PLC故障診斷的方法。教學過程中要對同一個故障采用不同的診斷方法進行檢查，鍛煉學生的綜合應用能力。機床的故障由教師事先設置，根據實際進度，可以設置一個或多個故障。

本項目課程教學設計主要以如下方式開展，以項目5要求學生能應用PLC的知識和技能排除數控機床的簡單故障為例。

教學內容及要求：能通過數控系統鍵盤打開診斷界面，檢查PLC I/O口、PLC與CNC接口信號狀態;掌握使用編程軟件調取PLC程序并監控運行;能在數控系統顯示器上調出PLC程序并監控運行（只在有此功能的系統上執行此操作）;能通過手冊查閱部分參數、PLC接口信號的功能。

教學順序：觀察故障現象調查故障原因（1學時）;擬定維修方案（1學時）;檢查討論維修方案（1學時）;故障分析排除（4學時）;維修效果檢查（1學時）;總結評價（2學時）。

授課要點：詢問機床操作人員及相關人員;觀察、記錄機床故障現象，填寫設備故障報告;準備技術資料;根據已掌握的信息制定維修方案和具體實施計劃，保證維修過程設備、人身安全;維修方案編寫;檢查維修方案的合理性和可行性;檢查維修方案是否有安全隱患;維修操作的安全保障;診斷功能的使用;報警信息的分析;利用PLC程序監控運行診斷故障;填寫維修記錄;通過檢查、測試數控機床確認機床故障是否排除;維修后機床功能檢查項目和方法。

2.數控文庫。數控文庫由維修案例、維修圖片及視頻、數控資料、試題庫等部分組成。①維修案例。在文庫中，我們設置了200多個維修案例，對發那科、西門子系統常見主軸、伺服、PMC、電源等故障現象進行了詳細的診斷、分析與排除。②維修圖片及視頻，主要有老師和學生在維修現場教學的圖片及數控維修教學視頻。③數控資料主要有發那科、西門子等不同系統、不同型號的硬件連接書、維修說明書、參數說明書等，課程學習資料豐富多樣，便于學生在學習過程中查閱。④試題庫，使學生能隨時對自己掌握的內容進行考核，對沒有弄明白的地方及時補救，從而提高學習效果。

數控文庫提供與課程相關的學習素材，結合微信公眾號，其既提高了學生觀看閱讀興趣，同時也擴大了本課程的影響力，使課堂時間和空間在多個維度上得到了延伸和拓展。互動平臺由數控論壇、行業動態、問卷調查、數控光彩等幾部分組成。

數控論壇實現了教師與學生以及行業維修人員之間的公開交流討論，通過師生之間的討論，教學及時、有效地解決了學生在課外學習過程中的疑問和困難，增加了師生間的良性互動。行業動態，對發那科、西門子、華中、廣數等公司的最新資訊進行推送，讓同學及時了解當今主流數控的發展動向。問卷調查，主要是收集課堂意見、學生學習的想法等，教師通過學習效果反饋和評價，及時了解學生學習情況，提高教學效果。數控光彩，主要展示我院參加全國數控裝調與維修技能大賽情況及本專業優秀畢業生所取得的成績，通過數控光彩，讓學生了解學好本課程、本專業的發展前景，提高學生的學習積極性。

3.教學效果。該課程是一門專業性和技術性很強的課程。以高職學生的思維習慣和抽象思維能力，在有限的時間里很難對數控維修的應用有清楚的認識。本課程通過信息化教學途徑，營造出了人人皆學、處處能學、時時可學的氛圍。在教學中，教師結合具體故障案例，通過錄制視頻、邊講解、邊演示、邊實驗，使學生既可在實訓場所學習演練，也可在課外學習。學生通過反復觀看，了解到了數控設備的基本結構，掌握了數控維修中的注意事項，獲得裝配、調試、維修的專業技能。

信息化教學建設使本課程教學效果顯著提升，學生的理論與實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力都有了極大的提高。在畢業生跟蹤調查表中，用人單位對本專業學生給予了較高的評價。

進入21世紀以來，科技技術日新月異，教育也要與時俱進，教學也需要借助新的教學手段來適應時代的發展。本文就微信信息化教學在數控維修課中的運用進行了初步探索與研究。隨著微信平臺的日益成熟，微信信息化教學將成為傳統教學模式的有益補充，在高職數控教學領域中擁有非常廣闊的發展前景。

參考文獻：

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責任編輯? 程? 哲