高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的優(yōu)化路徑探賾

摘? 要：“形勢(shì)與政策”課是高校大學(xué)生的必修課之一，同時(shí)也是高校思想政治理論課不可或缺的組成部分。當(dāng)前國際風(fēng)云變幻莫測(cè)、信息技術(shù)飛速發(fā)展，高校“形勢(shì)與政策”課面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)載體創(chuàng)新、教學(xué)管理機(jī)制等路徑進(jìn)行優(yōu)化，使高校“形勢(shì)與政策”課適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，承擔(dān)起高校大學(xué)生思想政治教育的重任。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;“形勢(shì)與政策”課;優(yōu)化路徑

作者簡介：陳詩師，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部講師。（湖南 長沙 410131）

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）12-0012-02

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)，他們?nèi)菀资艿揭恍┎涣妓汲钡挠绊懮踔燎治g，急需教育和引導(dǎo)。“形勢(shì)與政策”課作為高校思政課的重要組成部分，承擔(dān)著幫助大學(xué)生正確分析認(rèn)識(shí)黨和國家面臨的國際國內(nèi)形勢(shì)以及現(xiàn)實(shí)中存在的問題，提高他們辨別是非的能力，堅(jiān)定其走中國特色社會(huì)主義道路信念的重要任務(wù)。

一、高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的機(jī)遇。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)主要是立足全球視野，在介紹當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點(diǎn)事件的基礎(chǔ)上，闡明我國政府的基本原則、基本立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)政策，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界格局，穿越迷霧，看清本質(zhì)。一方面，當(dāng)今世界國際形勢(shì)變幻莫測(cè)，能提供做“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇非常多，教師可以根據(jù)自身專長從中選擇相關(guān)專題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另一方面，大學(xué)生正處在好奇心重的時(shí)期，他們對(duì)熱點(diǎn)非常關(guān)注，愿意接受新鮮事物，但鑒別能力有待提高，“形勢(shì)與政策”課可以將學(xué)生的好奇心與各種實(shí)際問題相結(jié)合，既滿足了學(xué)生的好奇心，也能幫助他們厘清思路，正確看待和分析當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)問題，從而堅(jiān)定立場(chǎng)，為國家社會(huì)貢獻(xiàn)力量、發(fā)揮積極作用。

2.高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。在新的世界歷史條件下，我國面臨的世界政治格局和經(jīng)濟(jì)全球化都是以西方發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)，發(fā)展中國家為輔的局勢(shì)。然而，現(xiàn)代物質(zhì)文明的巨大成功使西方人陶醉于他們創(chuàng)造的“文明”體制中，認(rèn)定自己掌握了現(xiàn)世的真善美，他們有責(zé)任把自己的價(jià)值觀念、生活方式、政治制度輸出給其他國家，使其人民獲得自由、幸福、美好的生活，企圖把自己的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)強(qiáng)加于別人。[1]青年大學(xué)生辨別篩選信息的能力不足，易受西方思潮的影響、不良信息的誘惑等。在這種浪潮中，如何剔除不良信息，引導(dǎo)讓大學(xué)生保持清醒的頭腦，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容存在的問題。一是教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，“形勢(shì)與政策”不同于其他思政課程，沒有固定的教學(xué)大綱與教材，課程變化性相對(duì)較大，必須與時(shí)俱進(jìn)。一方面，教師希望將最新的時(shí)政熱點(diǎn)問題應(yīng)用到教學(xué)中，另一方面又很難在短時(shí)間內(nèi)將新變化講透徹。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很少能做到貼近學(xué)生實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)。有的內(nèi)容新穎，但深度難度較大，學(xué)生很難理解消化。三是教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，“形勢(shì)與政策”課學(xué)分設(shè)置較少，一般高校沒有安排相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐脫離，理論知識(shí)難以內(nèi)化為學(xué)生自身知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.教學(xué)隊(duì)伍組成存在的問題。在教學(xué)隊(duì)伍組成上，一般來說，“形勢(shì)與政策”課授課教師專業(yè)化程度不高、教師構(gòu)成情況較復(fù)雜和隨意、穩(wěn)定性不強(qiáng)，有思想政治理論課的專職教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也有從事學(xué)生工作的教師和輔導(dǎo)員等，教學(xué)隊(duì)伍理論素養(yǎng)參差不齊。行政教師勇于探索、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升自身理論功底的動(dòng)力不足，繁重的行政事務(wù)導(dǎo)致他們對(duì)課程投入的時(shí)間不對(duì)等，制約了教學(xué)的效果。在教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)上，每學(xué)期的課程培訓(xùn)由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，只有個(gè)別的專職教師作為代表參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而行政兼職教師往往不會(huì)參加培訓(xùn)，在教學(xué)中容易出現(xiàn)因理論功底不足導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

3.管理制度存在的問題。一方面，從管理機(jī)制上看，學(xué)校重視程度不到位，學(xué)校、學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為按要求要課時(shí)量上課就算完成任務(wù)，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等上沒有嚴(yán)格的管理規(guī)定。另一方面，考核與評(píng)價(jià)體系不夠完善。許多高校以論文作為主要考核方式，這樣操作簡便、時(shí)間相對(duì)靈活，但忽略了過程考核，無法對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)優(yōu)化路徑

1.規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選，鮮活的、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的內(nèi)容往往更受大學(xué)生歡迎。教師可以從國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)中選擇符合以上標(biāo)準(zhǔn)的信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，既對(duì)形勢(shì)與政策以及重大事件進(jìn)行理論闡述，又針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。其次，要改進(jìn)教學(xué)方法，通過專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、更新話語體系、設(shè)置與大學(xué)生相關(guān)獲大學(xué)生熱議的典型案例進(jìn)行互動(dòng)討論、辯論等，注重理論與實(shí)際的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、穩(wěn)定性與變動(dòng)性的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力的結(jié)合，在相關(guān)問題的解讀和分析上下功夫，力求達(dá)到知識(shí)傳遞與知識(shí)深化的雙重效果。最后，應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教育。教育的生命力在于實(shí)踐，[2]教師可指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，引導(dǎo)他們用正確的指導(dǎo)思想分析事物的本質(zhì)，從而內(nèi)化知識(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。[3]

（1）整合教師隊(duì)伍。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》明確規(guī)定，要設(shè)置“形勢(shì)與政策”課教研室，并對(duì)集體備課、教學(xué)專題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)課件等都提出了要求。隊(duì)伍應(yīng)充分發(fā)揮每位教師的專長，使教學(xué)合力大于優(yōu)秀教師個(gè)人力量，提高隊(duì)伍的整體教學(xué)水評(píng)和業(yè)務(wù)水平。

（2）注重教師隊(duì)伍培養(yǎng)。加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，理論素質(zhì)的積淀并非一蹴而就。一要積極組織教師輪流參與校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證每位成員都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，從而增長知識(shí)，提升理論素養(yǎng)。二要注重教師聽課評(píng)課，通過交叉聽課、評(píng)課機(jī)制使教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。三要注重教師社會(huì)考察能力，社會(huì)考察能幫助教師獲取教學(xué)的第一手資料，教學(xué)內(nèi)容鮮活貼近實(shí)際更容易被大學(xué)生所接受，同時(shí)也能開括教師視野和思維。

3.創(chuàng)新教學(xué)載體。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[4]隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，新媒體應(yīng)用日益普及，大學(xué)生是新媒體的“忠實(shí)粉絲”，他們善于樂于使用新媒體了解世界。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)載體，也應(yīng)充分利用新媒體，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如建立微信公眾號(hào)、抖音公眾號(hào)、創(chuàng)立微博大號(hào)等通過微信文章評(píng)論功能、微博話題功能、抖音視頻展示功能等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、思考時(shí)政熱點(diǎn)，通過大學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)了解學(xué)生真實(shí)想法，使教學(xué)做到有的放矢。

4.科學(xué)化管理機(jī)制。一是高校要建立相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，如教研室主任負(fù)責(zé)制、集體備課制度、督導(dǎo)制度、培訓(xùn)管理制度等。二是要完善期末考核制度，僅憑課程論文不能很好地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以將過程考核、實(shí)踐考核和理論考核相結(jié)合，如期末成績=課堂考勤+課堂表現(xiàn)+網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨堂測(cè)+實(shí)踐學(xué)習(xí)+期末論文。其中網(wǎng)絡(luò)習(xí)題是指教師通過課堂派、云課堂或?qū)W習(xí)通等對(duì)學(xué)生發(fā)布客觀題測(cè)試，APP軟件可自行根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案批改，既節(jié)省了教師的時(shí)間精力，又能實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方泰.和諧視野下的大學(xué)思想政治教育[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[2] 王志華，李建偉，屈躍寬.當(dāng)代大學(xué)生政治心理結(jié)構(gòu)、基本特征及培養(yǎng)路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：29-34.

[3] 鄧小平文選（第 2卷）[C].北京：人民出版社，1994：108.

[4] 曹文澤.讓高校思想政治工作活起來[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-13.

責(zé)任編輯? 郝? 嬋