基于VAK教學模式的小學英語教學實踐探索

摘 要：學習風格涉及感知、認知、情感和行為等諸多方面，其中感知學習方式包括：視覺型、聽覺型和觸覺型。將學習者的三種學習風格和VAK學習法有效結合，運用到小學英語教學中來，能使不同學習風格的學習者獲得最佳學習體驗。對此，圍繞基于VAK教學模式的小學英語教學實踐進行探討。

關鍵詞：VAK教學模式;小學英語;教學實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.140

VAK是一種現代化教學方式，其將Visual（視覺認知學習）、Auditory（聽覺認知學習）和Kinesthetic（觸覺認知學習）結合起來，以心理暗示的方式給予學生科學引導，讓不同學習風格的學生能夠獲取最佳學習體驗。VAK教學模式在小學英語學習中的應用充分考慮到學生間的差異性，讓學生在課堂上有廣闊的發揮空間，提高教學效率。

一、VAK教學中Visual理念以圖像及文字給予學生直覺刺激

部分小學學生屬于視覺性學習者，視覺上的刺激能夠給予該類學生較大刺激，讓其記憶到對應內容。該類學生可以通過閱讀教材獲取知識內容，通過觀察教材中的文字和圖片加深對知識的印象。針對其這方面的特征，教師可以以多種顏色卡片書寫學習內容，以此加深學生印象。教師在教學準備中要注重思維導圖的應用，結合現代化多媒體技術，給予學生視覺刺激，加深學生對知識的理解程度。

例如，在學習臉部器官英語表述中，教師可以準備紅色、藍色、綠色、紫色、黃色等鮮艷的顏色卡片，在上面寫上“nose、face、mouth、ear”等詞語，在一張卡片上寫上引導句：“Look at me.This is my...”，在教學中，先向學生展示nose、face、mouth、ear等臉部器官內容，通過鮮艷的顏色引起學生的學習興趣。學生記憶后，再出示“Look at me.This is my...”的引導性句型，讓學生運用該句型，將剛才學到的面部器官單詞融入進去，組合成實際的句子。教師要對完整表述的學生給予鼓勵，引導學生發散思維，將不同的英語詞匯加入進去，鍛煉學生口語表達能力，活躍課堂氣氛。教師可以針對小學英語教學對不同顏色卡片上的內容進行調整，例如從人體器官、蔬菜這些簡單的詞語發展到簡單短語、句子等，讓學生搶答或通過游戲的方式認識不同的詞語內容，加深印象，刺激學生視覺強化機能。

此外，考慮到小學生自身邏輯思維不強，且視覺性學習者對圖像、動畫的反應積極，教師可以利用多媒體播放一些帶有動畫的課件，通過學生喜聞樂見的動畫人物形象，結合英語知識，促進學生對知識的理解和鞏固。

二、VAK教學中Auditory理念以多形式音頻給予學生聽覺刺激

聽覺類型學習者對外部聲音感觸較大，聽覺刺激能夠給予該類小學生記憶上的刺激，使其對接受的信息整理，建立自身知識結構。相比于視覺型學習者，聽覺類學習者聽到的信息更多，并在聽覺刺激中獲取高效的記憶，能夠清楚回憶教師講授的內容。實際教學中，教師可以利用英文歌曲、民謠等內容給學生予聽力刺激，讓其在聽覺享受的同時，提高學習效率，營造出輕松快樂的學習氣氛。教師在備課的時候要注重對不同音頻材料的收集，充分利用聽覺類型學習者的優勢，將其引入課堂中。例如，在講到交通工具時，教師可以將火車、汽車、飛機等聲音材料整合起來，讓學生根據聲音說出對應交通工具的英文表達，構成英語語境。同時，教師給予學生的音頻要注重清晰性和準確性，重視對學生發音的糾正，培養學生良好的發音習慣，并促進學生對不規范的發音有較高辨識度。

此外，教師可以將Merry Christmas、Ive Been Working On the Railroad等朗朗上口的英文歌曲融入到課堂中，在課前為學生播放，營造濃濃的學習氛圍，將學生引入到整個教學環境當中，引起學生的學習積極性。

三、VAK教學中Kinesthetic理念以動手活動給予學生觸覺刺激

當下社會上廣泛流行的實踐性教學，其核心就是培養學生的動手能力。教師在傳統視覺、聽覺刺激的基礎上，還應重視對學生的觸覺刺激。語言學習可以通過動手活動的支持，讓觸覺類型學習者能夠充分理解知識內容。教師可以針對學生實際情況，制定不同的教學計劃，充分利用可利用資源內容，引導學生自己活動。例如，在實際教學結束后，引導學生總結單元單詞和句型，將其制作成手抄報。學生在實際動手制作手抄報時，會全身心投入進去，同時教師要對學生的單詞拼寫、句子引用進行指導。學生在制作中了解課堂教學內容，動手又動腦，將英語字符設計成不同形狀，再由教師將學生優秀得手抄報展示出來，培養學生的自信心和自豪感。

此外，可以將情景劇加入到實際教學當中，鍛煉學生觸覺能力。例如，將課本中的對話搬到課堂中來，讓學生以教材內容為劇本，進行班級情景劇表演。這樣既強化了學生對知識的理解，又能鍛煉學生在不同場景的學習能力，掌握更多生活中的小知識。教師還可以讓學生挑選自身喜歡的英語動畫短片進行配音，將學生的興趣和英語學習結合起來。學生積極參與的過程，也是靈活應用英語知識的過程。

參考文獻：

[1]周靜.VAK教學模式在小學英語教學中的應用探討[J].英語廣場：學術研究，2016（3）.

[2]高俊生.VAK學習風格研究[J].求知導刊，2017（19）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 許鑫鑫（1989.12— ），女，漢族，福建晉江人，二級教師，研究方向：小學英語教學與研究。