創設教學情境,實現有效教學

李盛錦

【內容摘要】隨著素質教育的不斷推進，為提高在寫作教學在初中語文中的有效性，教師應準確的確定教學目標，改變傳統教學觀念，將情景教學應用于教學之中可以提高學生的寫作水平，強化學生的寫作技巧。本文重點研究了如果去引導學生寫作教學，分析了情境教學在寫作教學中的重要性，并提出了如何提高學生的寫作教學通過情境教學方式的建議。希望能促進學生寫作方面的發展。可以有效的加強學生的口語表達和學生的寫作水平。

【關鍵詞】情景教學法 寫作教學 初中語文 應用

在初中，語言作為基礎類學科在提高學生的讀寫能力和寫作技能方面發揮了重要作用。 語文教學中，寫作占比非常重要，在教學過程中加強學生的寫作水平和理解水平非常重要。 因此，在初中階段應重視學生的寫作教學。 運用情境教學作為一種新的教學方法應用于學生的寫作教學，不僅可以幫助學生了解和接觸更多的語文知識量，還能提高自身的綜合素質。 因此，一定要加強教學方法情景教學的有效使用，以提高初中生的語文寫作水平的提升。

一、基于情境教學法設置語文寫作問題

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，在這種背景下，教師要想在語文寫作教學中順利實施情境教學法，需要在情境教學法的基礎上設置語文寫作問題。具體內容如下：一方面，語文教師要根據教學內容設置教學問題，以確保語文寫作問題的新穎性和獨特性，從而充分刺激學生的學習興趣，使學生自主的去探索研究。另一方面，語文寫作教師在設置寫作問題時需要設置多樣性的語文寫作問題，引導學生運用各種思維方式，以增強學生探究語文寫作問題的能力。在語文寫作知識中實現高質量的學習。 例如，在教授學生《從百草園到三味書屋》這一章節的時候，文中主要講述的是百草園和三味書屋的生活記錄，表達了幼兒階段對大自然的親近，追求快樂的心理。針對這種情況，教師可以提問學生，如“作者如何描述書屋與百草園之間有著怎樣區別？”等問題，從而讓學生正確理解文章中心，為后續語文寫作教學奠定基礎。

二、使用多媒體等媒介

情景教學過程中，熟練的運用多媒體的使用，對教學有很大的幫助，可以讓學生從視覺上客觀的了解更多的內容和含義，區別于傳統教學的單一，多媒體的運用會更加的豐富，在整個教學過程中被賦予了新的表達形式，因此在這種表達模式中，使枯燥的知識生動化，充滿了魅力，刺激了學生的好奇心和興趣，課堂氛圍也會比傳統教學活躍。例如，在教授學生關于雨在自然天氣中的寫作目標時，我們可以利用聲音和光線并用的方式，模擬下雨的聲音，調解灰暗的光線，對于雨從弱到急再到弱的整個過程進行體驗，通過PPT展示多種下雨時候的照片，引導學生想象曾經經歷過的下雨場景，這樣的教學方式，可以讓學生更加深層次的體會雨的特點，刺激學生的創作靈感，整個的課堂之上，不再是枯燥的填鴨式教學，課堂氣氛也非常活躍，所以可以確定，多媒體的加入，對教學目標的實現有非常大的幫助，可以創建一個生動輕松的課堂。

三、聯系學生現實生活，創造情景輔助寫作

在初中語文中的寫作教學的時候加入情景教學可以很好的為學生創造一種深刻的心理感受，可以更好的理解我們的教學目的。寫作是需要靈感的，而不是教師一對一的教導出來的，要引導學生善于抓住靈感，利用靈感，生活中有很多值得深思的場景，都可以利用起來，要讓學生通過生活中的感觸，輔助我們寫作水平的提高，教師要合理的利用書本上的教學目標引導學生來相關的生活場景上去聯想，這樣寫作出來的作品也更貼近與現實。比如：八年級上冊第三單元這一課主要是讓學生描寫景物，我們在課堂之上可以多去和學生交流，多讓學生之間去交流，交流一下各自的家，各自印象深刻的季節，以及印象當中比較記憶猶新的畫面，這樣的結果是，學生在課堂上有樂趣，并不排斥，極大的刺激了學生的學習主動性，趁此時機我們就可以引導學生在這個基礎上寫下他們感興趣的景物。可以要求學生閱讀他們寫的文章，然后從各自的文章中去挑選寫作技巧好的學生的文章去現場朗讀，讓更多的學生去吸收好的寫作技巧，提高自己的寫作水平，這種方法也適用于人物的描述。

結束語

初中語文教學中的作文寫作教學，善于利用情景教學法可以很快的提高學生的寫作水平，加強學生的情感共鳴，產生共鳴效應，營造更好的學習氣氛。這些積極影響都有助于提高學生的寫作水平。因此，教師應認真研究情景教學的策略。開發科學的寫作教學模式，全面提高學生綜合寫作素養。

【參考文獻】

[1]尚漱玉.試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].教育觀察（中旬），2015（3）：57-58.

[2]張秀娟.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究，2018（13）.

[3]況六云.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：154-155.

（作者單位：廣西百色靖西市民族中學）