高中通用技術合作學習教學策略分析

俞宏杰

【內容摘要】高中通用技術是高中素質教育的重要組成部分，對于學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。合作學習是高中通用技術教師常用的學習方式，本文從創建高效合作學習小組、合理有效的合作學習指導策略以及全方位立體式的教學評價等三個方面分析高中通用技術合作學習策略。

【關鍵詞】高中通用技術 合作學習 教學策略

高中通用技術主要培養學生技術素養，使學生具有一定的設計和技術操作能力，是高中素質教育不可或缺的課程。《高中通用技術課程標準（2017版）》明確指出，高中通用技術課程主要采用自主、合作、探究教學方式。合作學習往往是以小組為單位，小組成員相互幫助、相互學習，進而共同進步的一種學習方式，是非常適合于高中通用技術的教學方式。探究高中通用技術合作學習教學策略成為通用技術教師研究的熱點。

一、創建高效合作學習小組

通用技術教學中的合作學習都是以小組為單位的，小組的構成對于教學效果的影響是不容忽視的。首先，小組人數以3-4人為宜，且注意男女搭配。通用技術是動手實踐性很強的學科，而大部分女生不喜歡動手實踐或者動手實踐能力很弱，但是她們細心、邏輯思維縝密，正好可以和男生互補。其次，要選有威望有組織能力的學生作為組長，學習小組成立后，教師要對小組長進行一定的培訓。筆者曾經面對的困境是，課堂教學一旦放手探究，班級立刻亂成一團。班里人聲鼎沸，有說有笑，甚至有打鬧嬉戲。經過仔細調查發現，組長根本不作為，每個人都想做什么就做什么。后來，特意開了個組長會議，對組長進行了一定的培訓，合作學習才算走上正軌。最后，重點打造小組文化。小組文化直接影響小組的向心力，可以從小組名稱、小組口號、小組公約等方面著手。在筆者教學中，新學期開始的第一件事就是分組。每組3個人，然后選組長，培訓組長。小組合作探究的第一個任務給小組確定一個有意義的名字和口號。最后，“征服者”、“巔峰隊”等充滿狼性的合作學習小組就成立了。

二、合理有效的合作學習指導

小組合作學習是以學生自主學習為主，教師的角色由傳統的知識灌輸者變成合作探究學習的組織者、幫助者和督促者。目前，在高中通用技術合作學習中還存在一些問題。一方面，受傳統教學影響，很多教師根本不敢放手讓學生自主探究，他們會在學生探究學習過程中指指點點，隨意干擾學生的探究。即使探究的結果是錯誤的，學生也還會從中得到收獲。所以，教師不要過多干預學生的探究。另一方面，教師認為探究學習就是學生自主學習，徹底放手讓學生自己學習。當學生遇到問題時，教師也不能給予幫助和指導，導致學生學習積極性和自信心受到打擊。首先，教師在小組合作探究學習前要為學生準備探究框架，幫助學生探究學習。其次，教師要督促學習積極性不強的學生積極投入到合作學習中。

在學習《制作模型》時，教師讓學生制作一個學習用品架。經過前面幾章的學習，學生已經完成設計圖樣。首先，教師先錄制了劃線、鋸割、銼削、鉆孔、連接等教學視頻。以待學生在制作模型時，遇到不會操作的工藝，可以參考教師教學錄像。然后，教師給每個小組發放鉛筆、橡皮、角尺、直尺、雙面膠、五合板、手鋸、剪刀等工具和材料。對于公用工具如臺鉆、切割機，教師也做了一定的分配。接到任務和工具材料以后，小組開始制作學習用品架模型。組長先根據樣圖，將任務分割成一個個小任務分發給組員。組員根據樣圖，開始劃線、鋸割、銼削等操作。學生合作探究的時候，教師一直在教室巡視。一方面，教師可以隨時掌握學生探究情況。另一方面，教師巡視的過程中也會時刻督促積極性不高的學生投入到合作活動中。教師巡視中發現，大部分學生遇到問題首先會向同伴求助。比如，有的同學不會使用手鋸，同伴就會手把手地教他。合作學習完全實現了“兵幫兵，兵教兵”，不僅培養學生的動手實踐能力，還提升學生的合作交流能力。

三、全方位、立體式的教學評價

評價是教學重要的環節，不僅能考察學習效果，還能監控學習過程，指導探究方向。傳統的學習評價是以考試的形式進行的。但是通用技術是以操作為主的學科，不再適用于考試評價。《高中通用技術課程標準（2017版）》明確指出，通用課程評價要兼顧學習結果和學習過程，既關注學生習得的知識、技能，又關注學生情感態度價值觀的變化。除此之外，高中通用技術合作教學評價還要關注學生探究學習過程中的合作能力的發展。 經過為期兩周的合作學習，所有學習小組都完成了學習用品架的模型制作，到了作品驗收評價階段。

首先，小組派出一名代表上臺展示作品的功能和用途，重點展示作品的亮點和創新之處。臺下的其他學習小組可以對其提出疑義。展示組的所有成員要隨時準備解答其他小組的疑義。展示期間，學習小組相互給作品打分。然后，學生再根據教師事先發放的《通用技術合作學習評價量表》給自己和小組同伴打分。最后，教師再根據作品打分、自評分數和互評分數給每個學生打分。合作學習評價既關注個人評價，也關注團隊評價。在為學生打分的時候，教師放大團隊成績的比例，讓團隊成績直接影響個人成績，從而激發學生團隊合作意識。

通過合作學習，學生不僅掌握了知識和技能，更培養了學生的探究能力和創新能力。在互動互助的過程中，學生團隊意識增強、合作能力提升，學生之間的感情也加深了。要提高通用技術合作學習效果，除了創建高效的合作學習小組、合理有效的指導合作學習以及采用全方位立體式的評價，還有更多的方法促進合作學習的開展，需要通用技術教師認真研究，找出合適方法提升合作學習效果。

【參考文獻】

[1]敖鐵軍.高中通用技術學科合作學習的運用[J].河南科技，2015（21）：274.

（作者單位：浙江省余姚技師學院（籌））