基于物理學科核心素養高中物理實驗教學的實踐研究

梁超均

【內容摘要】高中物理作為高中教育中的基礎課程之一，具有一定的學習難度。本文就基于物理學科的核心素養在高中物理實驗教學的實踐展開闡釋，由此希望能夠為高中物理實驗教學提供一定的理論參考。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 核心素養

當前，隨著新課改的不斷推進，對于學生核心素養的培養已經成為當前高中物理教學的主要目標。但是，由于受到傳統的物理實驗教學的影響，使得學生對于物理的學習興趣普遍不高，因而導致學生的核心素養得不到較大提升。針對這一情況，需要在高中物理實驗教學過程中引入新的教學模式，從而提升學生的核心素養。

一、高中生的物理實驗核心素養培育現狀分析

對于高中學生而言，其核心素養主要指的是學生對于知識的學習能力以及學習態度的集合，如果學生不具備這樣的素養，則很難適應未來的殘酷競爭。但是，對于不同的學生而言他們的物理學科的核心素養則有差異性，這種能力并不是與生俱來的，而是通過后天的學習取得的。當前，對于高中物理實驗核心素養的培養過程中面臨著許多問題，比如：一些學生學習態度不端正或者是部分學生的核心素養不全面，從而導致這些學生對于物理學習喪失興趣，從而不能較好培養他們物理學科的核心素養。此外，由于部分學校的教學環境不好，一些高中物理教學器材不齊全，從而使得學生不能夠親自動手來操作部分實驗，動手能力得不到較好的培養，使得學生物理學科的核心素養得不到較好的提高。針對上述現狀，需要高中物理教師認真思考，然后拿出一些實際的教學方案來解決這些難題。

二、基于核心素養的高中物理實驗教學的創新實踐

1.運用創新實驗方面

對于物理實驗教學與傳統物理理論知識教學而言，實驗部分則可以利用演示的方式較為直觀的向學生展示一些相關的物理知識，幫助學生理解。所以，高中物理教學在實驗教學過程中，可以適當引入一些創新實驗方式，從而更好的去激發學生的探索興趣。比如：當教師在講授自由落體這一部分知識點時，學生對于“重力加速度”這一知識點不是很容易理解，此時老師則可以通過互動實驗加深認識，首先邀請愿意上臺的同學來到講臺，配合老師來完成快速抓尺實驗。首先老師拿著尺子上端置于一定的高度，讓學生張開兩手指放在尺子下端并高度保持不變，然后放開尺子，此時學生需要關注尺子下落情況，在其落地前將其抓住。通過這種實驗互動環節，不僅讓學生更好的理解了課堂知識，還讓他們對于物理知識的學習充滿興趣，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握物理知識。

2.設置生活中的物理專題實驗方面

當前，對于學生在高中物理學科的核心素養提出了更嚴格的要求。通過分析我國高中物理教學的情況可以清晰的了解到，我國高中學生對于物理實驗的學習興趣不太高，這對于高中物理實驗的教學效果具有直接的影響。因此，針對這一情況，高中物理教師則可以通過聯系生活中的實際需要，從而開設一些生活中的物理專題實驗，從而更好的激發學生參與到高中物理實驗中去。

3.開辦趣味物理實驗比賽方面

為了進一步提升學生的物理核心素養，教師還可以在物理教學實驗中引入一些趣味性的物理比賽實驗，從而創新其教學模式。在這種模式下，趣味性物理實驗能夠明顯的提升學生的參與實驗的積極性。比如：在講授高中物理中的力學這一知識點時，老師可以發動學生舉行趣味性實驗，通過以紙船的承重為主題，讓學生們分組設計最佳承重的紙船。學生通過設計紙船環節，不但能夠掌握一些力學的基本知識點，而且還較好的培養了學生們的團隊合作能力與實踐操作能力，使得學生在實踐中加強對于高中物理知識的理解并掌握。

4.實驗室創新創設方面

對于高中物理實驗而言，大部分實驗都需要在實驗室內完成。因此，為更好的利用好高中物理實驗室，使得其教學功能得以更好的發揮，則可以采取一些方法來提升利用率。需要對實驗室的創新工作加以提升。首先，為了更好的激發學生對于高中物理實驗的學習興趣，需要物理教師緊跟時代發展的步伐，結合一下前沿的物理發展動態，從而為學生們展示一些物理方面較為前沿的物理實驗，并在條件允許的情況下，讓學生也動手操作部分前沿實驗;其次就是需要教師根據高中物理教材，進行總結歸納實驗所涉及到的類型，并為學生歸納指出這些實驗。其中探究感應電流、測重力加速度以及利用傳感器制作簡單的自動控制裝置這三部分為開放性主題實驗。學生對于這三部分實驗再取到老師的允許下，可自行到實驗室完成，以此來培養學生的創新與團隊協作等能力。

三、基于核心素養的高中物理實驗創新教學的實踐成果

1.物理實驗

當前，隨著創新性物理實驗教學的不斷深入，并且隨著趣味性物理實驗的不斷發展，不但吸引了很多的學生參與到其中，而且還能夠激起學生對于高中物理知識的探索，從而提升物理的學習興趣。

2.核心素養

隨著創新的高中物理教學實驗的教學活動的不斷深入，將以往的高中物理教學課堂的科學素養逐漸轉變為對于學生物理學科的核心素養的培養。因此，使得學生對于高中物理的學習態度更為端正，當他們遇到物理難題時，能夠獨立的從多方面進行探索思考，并且積極解決物理問題，從而使得他們的核心素養得以不斷提升。

綜上所述，對于高中物理實驗而言，它能夠幫助學生更為直觀的去學習并掌握物理知識。為了更好的培養學生的物理素養，需要高中物理教師結合核心素養的具體培養要求，從而更好的對于高中物理教學實驗進行創新研究，以此更好的激發學生對于物理的學習興趣，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討，2017，35（4）：4-8.

[2]王添華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].文理導航，2017（29）：40.

（作者單位：廣東省珠海市實驗中學）