高中化學反應原理學習難點及教學策略研究

馬平平

【內容摘要】人教版選修四《化學反應原理》涉及了大量化學概念和原理，其中某些概念與大學概念接軌。其理論性、抽象性遠高于必修內容，學好這一部分內容需要學生有較強的邏輯思維能力、抽象思維能力和計算能力，導致很多學生在學習的時候感覺困難。化學反應原理也是高考考察學生綜合應用能力、計算能力的重要載體。所以本篇文章主要針對高中化學反應原理教學中的學習難點進行相應的探究，通過把握該知識模塊的難點，針對學生當前的學習狀況和教學目標，制定有效的措施，不斷地加強高中化學反應原理知識模塊的教學。

【關鍵詞】化學反應原理 教學難點 教學策略

人教版化學選修四教材——《化學反應原理》中所包含的化學內容主要有：化學反應與能量變化、化學反應速率、溶液中化學平衡及電化學內容。這些知識點對于高中學生來說較為抽象，需要較強的邏輯思維能力和計算能力，加上這一模塊的知識點較為零碎，需要結合必修內容讓學生原有認知得到升華，學生掌握起來較為困難。同時相關教學工作者也要立足于教學難點和學生的學習需求以及教學目標，制定有效的措施，不斷優化高中化學反應原理及知識模塊的教學，提高該知識模塊的教學效果。

一、高中化學反應原理學習難點分析

為了能夠更好的加強高中化學反應原理及知識模塊的教學，必須要針對這一知識模塊當中的教學難點準確把握，才能夠為制定有效的教學措施提供理論依據，本文列舉兩個難點供大家討論：

1.化學反應中的平衡教學難點

化學平衡包含弱電解質電離平衡、水的電離平衡、鹽溶液的水解平衡和沉淀溶解平衡問題以及平衡移動問題、平衡常數K的計算等問題。難度大、比較抽象，學生很難理解和計算。該知識點和大學內容接軌，學好它們有利于學生在大學中更好的學習。

對于化學平衡移動的理解、平衡常數和轉化率的計算也是學生的難點。主要由于影響化學平衡移動的因素比較多，比如物質的量、壓強、溫度等等的變化都會影響化學平衡移動，特別是對平衡常數的特點學生較難理解，教學及高考中涉及了大量指數、對數、pH值的計算，對學生計算能力要求較高。而且在日常的學習當中，學生判斷化學平衡移動的難度系數也比較大，在解決這一類型題目的時候，很多學生找不到切入點，不能夠深入的理解列夏特列原理，從而導致教學效果不高。

2.電化學相關知識的學習難度

選修四中涉及了二次電池，在原電池和電解池之間需要學生不斷轉換，并且和氧化還原反應相結合，學習燃料電池反應原理，高考更是涉及了大量新型電池，包括鋰電池等課本未涉及的電池類型。學生在面對不同形式的二次電池時往往無從下手，經常將原電池和電解池搞混，教學難度較大。

除此之外教學存在問題，還有許多其他方面的因素，比如很多學生在學習的時候，仍舊是依靠死記硬背的方法企圖對相關的公式定理進行記憶和背誦，缺乏對微觀事務以及理論性知識的理解和探究。同時很多教師在實際教學的時候，也沒有引導學生通過知識的實踐以及近距離的感受知識的產生過程導致學生對這些知識點的理解相對困難，而且不能夠利用這些知識點解決化學問題，導致化學反應原理及知識模塊的教學受到阻礙。

二、高中化學反應原理教學策略分析

在明確當前高中化學反應原理教學難點之后，相關教學工作者就要著手于這些教學難點，立足于教學目標，制定有效的措施，不斷加強高中化學反應原理及知識模塊教學。

1.建立平衡模型，讓學生體驗知識的發現過程

在平衡教學中我們要以弱電解質的電離平衡這一知識點為起點，讓學生掌握其原理、影響因素、移動規律、電離平衡常數的特點及計算等。以弱電解質的電離建立化學平衡模型，讓學生自己去討論推導其他平衡體系，讓學生學習新知識的同時感受學習過程，強化學習的體驗，調動學習積極性。特別是其中的計算能力的培養，由于每個學生的數學程度不一樣，需要學生自己發現自己的問題，并逐步改正。只有學生掌握了基本模型和計算能力，才可能對水的電離平衡、鹽溶液的水解平衡和難溶電解質的溶解平衡反應有更加深入的認識和理解，也才能更加正確的判斷溶液的離子組成和化學性質[1]，對相關計算才能自我突破。

2.通過電路圖，強化原電池和電解池的原理

先在學生已有知識體系中推出原電池和電解池在電路圖中的相關聯系，強化原電池是電源，電解池是用電器的概念，從電路圖中電流方向、電子得失，推導原電池和電解池中的氧化反應、還原反應、正負極、陰陽極和離子移動方向問題。讓學生從已有知識自行推導出電化學知識點。

3.加強知識的實踐過程，引導學生參與到化學實踐當中

高中化學知識實踐的主要方式是化學實驗，通過化學實驗能夠讓學生近距離的感知知識的形成過程。比如在教學“飽和食鹽水濕潤下的碘化鉀-淀粉試紙電解”的相關知識點時，教師就可以引導學生做一個實驗，通過相關實驗器材的準備，讓電極與試紙接觸，接觸端就會出現明顯的藍色小點，而且迅速的擴散，此時學生觀察到的陰極并沒有明顯的變化。通過一系列的化學過程，在具有通電反應的試紙與濕潤試紙接觸后變藍以及產生的氯氣刺激性氣味這一現象，引導學生探究產生這一現象的原因，最后得出飽和食鹽水在電解過程當中產生氫氧化鈉[2]。

該模塊知識點主要是對必修內容從基本原理、概念上的把握和升華，由于該知識點較為復雜，計算難度大，需要教學工作者通過正確的方式方法，建立模型，加強學生知識遷移和探究，從而不斷加強化學反應原理的教學。

【參考文獻】

[1]洪波.淺談高中化學“化學反應原理”模塊的問題解決途徑[J].課程教育研究，2018（33）：169.

[2]吳秀欽，陳文瑞.化學課堂教學中學生“技能方法觀”培養研究——以高中《化學反應原理》選修模塊為例[J].福建基礎教育研究，2016（5）：70-71.

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏回民中學）