關注生命成長綻放生命精彩

翁姝華

【內容摘要】生命教育已經成為學校教育的一個重要話題。道德與法治教材七年級上冊第四單元“生命的思考”作為一個專門的單元開設生命教育，將生命教育作為課程學習的整體基調和底色，貫穿于整個初中教材中，作為道德與法治學科教師要有生命教育的意識，認真研讀教材，深入挖掘教材中有關生命教育的元素，關注學生的生命成長歷程，找準生命教育的突破點，精心設計教學活動，將生命教育貫穿于整個初中階段教學中，引領學生生命的成長。

【關鍵詞】生命教育 學科教學 生命成長

21世紀來，生命教育已經成為學校教育的一個重要話題。“以人為本”、“一切為了學生的發展”等教育理念的提出和貫徹實施，是對生命教育的最初解釋——生命教育要關注學生的生命成長和發展。生命教育是初中道德與法治學科教學的主旋律，作為教師應根據學生成長的需要在課堂教學中巧設情境，開展活動，引導學生在活動中體驗感悟，在體驗感悟中成長，并將課堂所感、所悟應用于生活實踐，指導學生人生成長。

一、用心觀察尋困惑，關注生命成長

中學時代是一個人從幼稚走向成熟的重要時期，身體和心理發生的巨大的變化，社會生活的不斷擴展，讓許多還沒作好準備的孩子面臨巨大的壓力和煩惱。作為道德與法治學科教師要讓教學有的放矢，就要做個有心人，用心觀察學生生活，多與學生、家長、班主任等人聯系，深入了解學生的學習生活現狀，了解學生的人際交往情況，了解學生的內心需求，尋找學生成長的困惑點、疑難點作為教學的突破口。例如教學七年級上冊第一課“少年有夢”時，在討論“努力就有改變”話題時，有個學生說有時候努力并不會改變什么，并舉了自己小學時的例子說明：自己曾經用平時兩倍的努力讀了一月的語文，結果成績和平時不努力時并沒兩樣，讓他覺得好失望，因此他認為有些事情努力不努力是一樣的。由于事先對學生有所了解，知道多數同學有學習的愿望，卻沒有行動或不能堅持到底。備課時準備好了如何解決學生的這一困惑，我從多數學生最害怕的英語背誦入手，選出他們當天剛學完還沒有背誦的單詞現場實驗，給學生2分鐘時間，背誦五個單詞，正好組成一個句子。時間到后讓學生匯報兩分鐘努力的成果：結果可想而知，少數同學完成任務，大多數同學沒完成，但最少也背了一個單詞。接著拋出兩個問題：兩分鐘背誦一個單詞，是不是努力帶來改變？每個句子，只掌握一個單詞，能改變你的英語成績嗎？這么一來學生就明白，努力會有所改變，但可能改變的很慢，還需要繼續堅持、加倍努力。接著讓已經完成任務的同學說說是怎么做到的？原因無非兩個，一是以前就背過，二是在以前的背誦經歷中已經掌握了方法。這樣一來，就讓學生認識到“我”背得慢是因為以前努力不夠，或者沒有總結科學學習方法，從學生的回答中順理成章地引導學生討論“努力也要有方法”。因為課堂教學針對學生的困惑點而設計，貼近學生生活，既激發了學生參與課堂的興趣，又解決了學生成長中遇到的問題。

二、巧設活動深體驗，展現生命智慧

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”生命教育是一種喚醒靈魂的教育，更需要深度的活動體驗才能撥動學生的心弦。課堂教學中老師根據平時觀察到的學生成長中迫切需要解決的問題，廣泛收集貼近學生、貼近生活的素材，創設有效的教學情境，開展富有趣味性、針對性的活動形式，例如心理小游戲體驗，成長故事的分享，兩難情境小組討論，生活情景劇表演，典型案例分析，時政熱點解讀等，讓學生在活動中探究生命的奧秘，在探究中思考生命的智慧。例如在七年級上冊第十課“感受生命的意義”這一課題教學時，設計了“我的生命線”的活動，課堂教學圍繞這一活動展開，活動分兩個步驟：在A4紙上用自己喜歡的色彩，喜歡的形狀繪制“我”的生命線，并標出現在的年齡，及過往的一些事件，在全班分享。第二步撕下已經逝去的歲月，在未來的生命線上添上自己對未來3年、6年、10年……的生命設想，并思考為實現自己的生命設想，我現在可以做什么，我的人生有何意義？整堂課由這個體驗性游戲貫穿起來，學生在游戲中體驗生命的短暫，感悟生命的獨特，發現生命的意義，從而引導學生過積極向上的生活，珍惜生命，提升生命的價值，用自己的生命智慧創造屬于自己的生命輝煌。

三、回歸生活導行動，綻放生命精彩

生命教育的最終目的在于指導學生過積極、健康、有意義的生活，提升生命的質量。因此生命教育不能只停留在課堂教學中。而要將課堂教學內容延伸到課外，用生命的智慧指導學生生活實踐，綻放生命的精彩。教師可以通過布置實踐性作業來幫助學生將課堂所感、所悟運用到社會生活中去。例如“做更好的自己”一課，可以布置“改正自己一個缺點”的實踐作業，寫出最希望改正的一個缺點，并寫出自己計劃改正的時間期限和實施方案，并按自己制定的方案付諸行動。

生命教育是一個系統工程。道德與法治學科承擔了這個系統工程中最重要部分。作為教師要有生命教育的意識，結合教材內容，注意關注學生的生命成長歷程，找準生命教育的突破點，精心設計教學活動，引導學生形成珍愛生命，尊重生命、敬畏生命的生命意識，指導學生過積極健康有意義的生活，提升生命的價值，綻放生命的精彩。

【參考文獻】

[1] 肖川， 馬朝陽， 曹專. 生命教育的內涵、價值與實施路徑[J]. 人民教育， 2013（24）：12-15.

[2]蔣麗坤﹒初中道德與法治課教學中的生命教育研究[D].河南大學，2017.

【大田縣級課題“初中思想品德學科滲透生命教育的研究”課題組， 2016年立項縣級課題DTKT2X-2016173.】

（作者單位：福建省大田縣石牌中學）