農村初中化學實驗教學的具體改進策略分析

【內容摘要】化學作為一門應用型的學科，教學方式不能只停留在理論教學的層面上，提高化學實踐操作水平，強化學生思考能力、動手能力是化學教學中的值得關注的重點。化學實驗教學實踐課作為化學教學的輔助手段，其實踐活動的開展質量直接影響著化學這一學科的教學水平。本文著重對初中化學實驗教學活動的開展進行探討和研究，為提高初中化學的教學質量提供可靠依據。

【關鍵詞】農村 初中化學 實驗教學 策略

前言

在我國素質教育改革的大背景下，化學這一學科也在迎合著課改不斷提升其教學水平，即使在農村這種相對沒那么發達的地區，教育者們也在積極地進行改進。而其中一項就是化學實驗教學實踐活動的開展，多參與化學實驗實踐活動，不僅能使學生的動手能力得到鍛煉，還能讓學生在化學課的學習中找到樂趣，提高學習的主動性與積極性。

一、初中化學實驗教學實踐活動的開展原則

1.以學生為主導

教學活動的主體是學生，一切教學活動的開展都應該要以學生為中心。教師應充分調動學生學習的主動性，引導學生自主思考，讓學生成為實驗活動真正的操作者，從自己動手的操作過程中，發現問題，思考問題并解決問題，實實在在地提升學生動手能力[1]。

2.活動設計合理

實驗活動作為一種探究型和操作型的活動，教師在做實驗設計的時候，要考慮到該實驗是否可操作，且操作的難度如何，實驗材料是否容易取得，是否適合初中階段的學生等問題。再者活動的主體為學生，同時還要考慮到實驗活動的一個安全問題，不做危險度大的實驗活動。

3.教學目標明確

活動開展之前，首先要明確這個活動要達到什么樣的目標，對學生的各方面能力的提升是否有幫助，做到有的放矢。根據不同時期的教學要求，實驗教學活動可以選擇不同的教學目標，如培養的學生的自主學習能力、操作能力、思考能力等，使學生在課本的學習之外，得到更全面的發展，提升化學綜合能力素養。

二、初中化學實驗教學實踐活動的開展途徑

1.實踐活動與自主學習相結合

生活在農村的學生們接觸得最多的無非是各種糧食作物，農村的生產離不開農作物的種植，從這點出發，可以設計與農村作物相關的化學實驗實踐活動。來看一個例子，某一農村中學就一項農業生產手段——無土栽培開展的化學實驗：

活動目標：自主探究無土栽培營養液

活動過程：①對學生進行分小組，并讓利用身邊各種途徑，如網絡、圖書館等，搜集實驗相關資料。②根據搜集到的材料，進行營養液的配方設計擬，并向教師獲取實驗材料。③利用配好的營養液，對可用無土栽培的植物進行為期3周的栽種。④記錄生長過程，并做好總結。

教師介入：教師對學生的研究成果進行展示，并對此項實踐活動進行一個總結，對每組學生的優缺點進行點評。

學生們的通過自主探究的實驗活動，對農村生產手段有了更進一步的了解，對其自身的主動思考、動手能力都有了提升，同時也成長為農村生產勇于創新的人才，為以后農村的發展打下了基礎[2]。

2.實踐活動與科學研究相結合

俗話說民以食為天，糧食的生產質量大眾關心的重點問題。農村作為糧食生產的主要地區，更應該對糧食生產問題給予關注。近年來由于城市化的推進和農村生產經營方式的改變，糧食質量逐漸下降，口感差，蟲害多是主要問題，故有人提出了，是否是土壤的酸堿性影響了農作物的質量，由此可設計實驗：

土壤酸堿性的測定

活動過程：①提出設想：農作物的生長適宜偏酸性、偏堿性還是中性的土壤環境。②讓學生分小組，對不同農作物的種植土壤進行采樣。③對采集的土壤進行編號，并溶解進行酸堿度的測定。④得出實驗結果并進行記錄分析，什么樣的作物適合什么樣的土壤環境。

通過實驗，同學們了解到不同植物所生長的土壤酸堿性是不一樣的，農作物土壤酸堿度的變化，會影響其生長的質量。由此教師可以拓展為如何改進農作物生長的土壤環境，改進種植環境的措施等，為農村種植生產建設提供知識基礎。

3.實踐活動與生活發現相結合

我們可以發現，生活中的很多現象都和化學息息相關，如軟水和硬水的區別在于水中是否含有鈣、鎂等成分，故硬水煮水會留有水垢。又如冰箱的異味可用活性炭除去，利用了活性炭的吸附性。對于周邊發生的各種化學現象，教師可加入化學實驗的活動中去，讓學生對生活中的化學有更深的認識。

案例：鐵生銹的條件的實驗探究

活動過程：①提出鐵生銹的各種可能性，并讓學生進行討論。②得出鐵生銹的可能條件：空氣作用、水蒸氣作用、空氣和水蒸氣同時作用，并設計實驗方案。③根據設計方案準備實驗材料，并逐一進行實驗。④通過實驗得出最終結果，并做實驗記錄。

通過實驗表明，鐵要在水和空氣的同時作用下才會生銹。因鐵生銹現象在生活中隨處可見，教師可把實驗引申為，如何防止鐵器生銹、鐵器生銹后如果去除鐵銹等相關討論，并讓學生親自進行去除鐵銹的實驗，讓學生充分感受到化學這一學科的生活實用性。

結語

科學的教育是理論與實踐并行的，要想優化化學這一學科的教育，僅注重理論是遠遠不夠的。化學實驗課實踐活動的加入，為學科的優化提供了有效的途徑。在教學條件不及城市的農村，化學實踐活動的開展更考驗著教育者的水平，教師應提高對化學教學改革的思想認識，加強化學實驗教學鉆研， 積極開展化學實驗實踐活動，為農村學生創造更好的學習環境。

【參考文獻】

[1]蔣嵐.淺談綜合實踐活動課在初中化學中的實施[J].中學教學參考，2012（20）：87.

[2]周小英. 農村初中化學探究式實驗教學的研究[D].蘇州大學，2010.42-50.

【本文是甘肅省十三五課題《農村初中化學實踐活動的實施研究》的階段性成果.】

作者簡介：楊永壽（1975.07-），男，漢族，甘肅高臺人，一級教師，主要從事化學教學與研究。

（作者單位：高臺縣第二中學）