芻議生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃愛慶 劉武

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要聯(lián)系生活實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其生活之間存在著緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探索生活化教學(xué)理念的應(yīng)用措施，以期能夠推動(dòng)新課改的落實(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。僅供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

在教學(xué)改革的推行下，將課程教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來是一種全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是今后課改的必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，很多概念公式晦澀難懂，導(dǎo)致新課改計(jì)劃難以有效實(shí)施，學(xué)生對(duì)學(xué)科逐漸喪失興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師就必須要在教學(xué)模式上下功夫，而生活化教學(xué)模式是一種行之有效的方法，通過與學(xué)生生活結(jié)合起來，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、在生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知先生曾說：“知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”。在我們?nèi)粘Ｉ钪刑N(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源，也隱藏著很多數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要善于將生活常識(shí)帶入到課堂教學(xué)中，用這些常識(shí)作為引導(dǎo)課本知識(shí)的先導(dǎo)[1]。例如，在開展“軸對(duì)稱”教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放一些生活中常見的軸對(duì)稱圖片，比如天安門、埃菲爾鐵塔、水中倒影的桂林山水、摩天輪等等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片的特征，然后以小組為單位開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱判定的方法，并初步掌握軸對(duì)稱的概念：“以一條線為分界，兩邊圖形能夠完全重合，這樣的圖形就可以被稱之為軸對(duì)稱圖形。”而后教師可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)世界各國(guó)的國(guó)旗，讓學(xué)生通過軸對(duì)稱的概念來判斷哪些國(guó)旗圖片屬于軸對(duì)稱圖形。在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活資源中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助小組合作探究來促進(jìn)學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的交流合作能力得以發(fā)展。而且通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)很多圖形并非只有一條軸對(duì)稱，這時(shí)作為教師我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去延伸拓展，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索更多生活中的軸對(duì)稱圖形。

二、積累生活化素材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，對(duì)于思維正處于發(fā)展階段的初中生而言在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，因此教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)生活素材。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化嚴(yán)重阻礙了教師課堂教學(xué)的有效開展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積累更多的生活化素材，并通過科學(xué)的方式巧妙滲透到課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，消除與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的陌生感。例如，在開展《隨機(jī)事件與概率》教學(xué)時(shí)，教師就可以引入學(xué)生生活中常見的實(shí)例“彩票”來進(jìn)行教學(xué)，由于很多學(xué)生有過刮彩票或是抽獎(jiǎng)的經(jīng)歷，因此更容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的接受程度更高。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其實(shí)際生活聯(lián)系越緊密時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)[2]。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去感悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。例如在開展《調(diào)查統(tǒng)計(jì)》教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)含義和方法，為了能夠更好地解釋抽樣調(diào)查的應(yīng)用環(huán)境，教師在舉例時(shí)很多采取的都是相對(duì)極端的例子，與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，比如我國(guó)人均壽命抽樣調(diào)查、大熊貓統(tǒng)計(jì)普查等等，學(xué)生雖然有所了解，但是并不是其實(shí)際生活精彩接觸的事件，因此教學(xué)成效難以提升。對(duì)此，教師可以在課后要求學(xué)生自行組合為若干個(gè)小組，選擇自己感興趣的調(diào)查對(duì)象運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)開展調(diào)查活動(dòng)，有的小組學(xué)生選擇了調(diào)查班級(jí)學(xué)生的生日、有的小組選擇了調(diào)查學(xué)校食堂滿意度等等。學(xué)生通過具有生活化情境的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上極為被動(dòng)，這樣的課堂形式不僅枯燥，而且教學(xué)實(shí)效性不高。在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，為了能夠切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)。生活化教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。如何在初中課堂教學(xué)中開展有效的生活化教學(xué)，依舊需要廣大一線教師不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅亞.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2016（3）：124.

[2]祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率——淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性[J].學(xué)周刊，2015（28）：134.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)吳家井鎮(zhèn)九年制學(xué)校）