探析高職數學課堂教學有效性的方法

烏日樂

【內容摘要】數學是高職教育中的重要內容，課堂是教師向學生傳授知識的重要平臺。在實際的課堂教學中，教師應具有良好的反思意識，不斷發現自身教學的不足，并及時采取有效的措施對其進行修正。此外，教師要充分關注學生的學習興趣，重視其學習反饋，并基于此，不斷對自身的教學模式進行改良。本文主要對高職數學課堂教學的有效性方法進行探析，希望能給廣大高職數學教師同行帶來一些啟示與思考。

【關鍵詞】高職數學 課堂教學 有效性

一般來說，高職的學生大多是因為文化成績不高，無法順利升入普通高中才會選擇高職院校。雖然成績并不能代表什么，但是成績卻能在很大程度上反映出一名學生的學習品質以及學習態度。對于很多高職生來說，他們只想著在高職院校學個一技之長，對文化學習并不感興趣。高職數學具有抽象性強、難度大的特點，所以很多高職生對數學課程甚是抵觸。那么，針對上述狀況，教師應如何開展數學教學活動呢？本人基于自身經驗以及相關文獻，總結出了以下四條策略：

一、適時引入情境教學，激發學生的學習興趣

興趣是激活學生學習動力，促使學生積極、主動地對某一事物進行學習和探索的源動力。數學教學也不例外。對此，在實際的教學過程中，教師可利用情境教學達到激發學生學習興趣的目的。利用情境教學，教師可對課堂的教學氛圍進行營造，使之變得更加歡樂、輕松、充滿懸疑色彩，繼而能有效觸發學生的好奇心和求知欲，這對其后續的有效學習具有重要意義。舉個例子，在教學函數的極值時，教師不妨安排學生對可樂易拉罐、雪碧易拉罐、芬達易拉罐（規格為355毫升）的高以及直徑進行測量，并算出這兩者的比（約為2：1），之后，教師可向學生提問：“這種易拉罐裝的飲料為什么要設計成這種形狀？”面對該問題，學生們眾說紛紜，基于此，教師可及時對學生進行引導，告訴他們，高與直徑的比是2：1的易拉罐最省材料。那么，為什么這樣會最省材料呢？屆時，教師可順勢引入“函數的極值”這一概念。如此，學生自然而然地被帶入進了一個需要探究的新領域，其學習欲望以及學習熱情勢必會陡然上升。

二、關注學生的基本情況，積極對其進行鼓勵

每個人都是獨一無二的，不同的學生往往有著不同的特點。在實際的教學過程中，教師應對學生的基本情況進行掌握，以便能抓住他們的特點以及心理因材施教。具體來說，教師可以這樣去做：首先，教師應不斷地對學生進行鼓勵，以幫助他們樹立學好數學的信心，引導其逐漸克服掉各種消極心理。與此同時，教師也應直言不諱地告訴學生，以后的數學學習是非常艱苦的，因此，在學習過程中，絕對不能懈怠，既然選擇了努力學習就要持之以恒。最后，教師還應予以學生以希望，在平時，多舉一些學困生通過努力學習而提高了自身成績的真實案例，以激勵學生認真學習，使其明白，只要努力就會有收獲。

三、重視教學手段的更新，切實提高教學效率

現階段，隨著我國科學技術的進步，可供數學教師開展教學活動的手段越來越多，如多媒體技術、微課、手機APP等。為了提高數學課堂教學的有效性，教師應對這些新的教學手段予以充分重視，并加強對它們的研究，以便能切實有效地將它們落實到自己的教學中。

比如，在具體的數學課堂上，教師可積極利用多媒體技術為學生演示空間曲線、空間曲面等難以在黑板上畫出，并且難以用語言描述的數學概念，以幫助學生更加直觀地對它們進行觀察和記憶，這不僅有利于提高教學效率，同時還能進一步培養和開發學生的空間思維能力。再如，教師可讓學生在課堂上利用微課對新知識進行學習，之后，教師利用提問的方式對學生的學習效果進行評估，并依據學生的回答，及時發現其學習中的問題，然后再有針對性地對其進行指導，這樣，不僅能顯著提升教學質量，同時還能推動學生自主學習能力的成長，可謂一舉兩得。

四、適時引入生活案例，突出數學課程的價值

在實際的教學過程中，教師因時制宜地引入生活案例，能夠使學生認識到學習數學的價值。因為在傳統觀念的影響，很多學生認為，學習數學只是為了應對考試，卻不知道，數學對于其解決生活中的實際問題也有著重要意義。舉個例子，在對導數這部分內容進行講解之前，教師可為學生描述這樣一個案例：小明上學需要先坐6路公交，4戰地后，要下車改換12路，然后他要在距離學校最近的站牌下車，之后不行至學校。小明非常嗜睡，每天都想著早上多睡一會兒，所以，他想出了一個辦法，就是根據自己上學的這段路程以及經過路程的時間，算出自己的步行速度、6路公交的速度以及12路公交的速度，基于這些數據，小明便能更好地規劃自己的睡眠時間了。那么，究竟怎樣對上述三者的速度進行計算呢？屆時，教師可引入公式△S/△T（△T趨近零），借此激發學生對待導數的興趣與好奇。

結語

讓學生通過學習有所收獲，是廣大數學教師的共同愿景。不過，要想切實實現這一點，廣大數學教師還需繼續努力，不斷在實踐中進行反思，不斷對自己的教學方法進行改進，積極學習各種先進的教學理念和方法，只有這樣，才能切實提升自身的教學水平。

【參考文獻】

[1]向瑩.基于信息技術的高職數學高效課堂教學模式初探[J].職教通訊，2017（33）：32-34.

[2]張洪松.高職數學教學改革的探討[J].中國校外教育，2016（S2）：457.

（作者單位：呼倫貝爾職業技術學院）