巧借合作之風(fēng)，提升初中語文教學(xué)有效性

顧華蘭

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，但現(xiàn)如今仍有一些教師在沿用著舊時(shí)的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，堅(jiān)持做到組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，合作突破重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，以此使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中語文 教學(xué)有效性

一、組建科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

如果要組建一個(gè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，必須要考慮到性格和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，綜合以后進(jìn)行分組，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)表現(xiàn)自己的才能。小組的人數(shù)一般以四至六人一組為宜，每一組都要有優(yōu)秀生、普通生和學(xué)困生，這樣才能使大家共同進(jìn)步，而不會(huì)造成兩極分化。同時(shí)這樣的分組可以鍛煉優(yōu)秀生的教學(xué)能力，培養(yǎng)他們樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以高效的幫助普通生和學(xué)困生，更加有針對(duì)性并且細(xì)致的解決普通生和學(xué)困生的問題，畢竟老師的精力和時(shí)間有限，肯定不能面面俱到，而學(xué)習(xí)小組而不會(huì)。通過初中們自己的互幫互助，也將構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)，培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)。另外根據(jù)初中生們各自的特長(zhǎng)進(jìn)行劃分也是很有必要的，這將使小組間的任務(wù)更明確。比如說有的初中生就比較擅長(zhǎng)搜集資料，而有的初中生擅長(zhǎng)的是整理匯總，只有讓初中生們各司其職，在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域才能使自己的才能得到充分發(fā)揮，幫助初中生們累積自信心。最后要考慮的是初中生們的性格，畢竟如果把都比較內(nèi)斂的初中生們安排到了一起，勢(shì)必不利于小組合作討論的展開，而如果小組成員都比較性急，則很有可能產(chǎn)生沖突。組建好科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組之后就是明確各自的分工，初中語文老師要引導(dǎo)初中生們進(jìn)行合理分工最大限度地讓每個(gè)小組成員都有適合的分工，都能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)出力，都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，都能夠在小組合作中展示自己，最后達(dá)到教學(xué)的有效性。

二、合作突破重難點(diǎn)

初中語文中也還是有很多重難點(diǎn)，然而一部分理解性的知識(shí)并不是單獨(dú)靠老師的灌輸就能使初中生們得到有效的學(xué)習(xí)的，而這時(shí)就可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，把問題交給初中生們自己進(jìn)行討論和思想的碰撞。比如在教學(xué)魯迅先生著名的《孔乙己》這篇課文，魯迅的文章一般都內(nèi)涵豐富，思想具有很大的深度和難度，但同時(shí)也具有相應(yīng)的探討價(jià)值。在教學(xué)時(shí)初中語文老師可以首先為初中生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括介紹，即孔乙己的一生是悲哀的，他早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫無以為生，最后還因?yàn)橥禃€被人打殘，直至消失死去而無人知。初中生們經(jīng)過初中語文老師的簡(jiǎn)單介紹是可以基本掌握文章的感情色彩的，然后初中語文老師再讓初中生們進(jìn)行細(xì)讀課文并思考一些問題，比如其中有幾個(gè)對(duì)于孔乙己的正面描寫場(chǎng)面，分別描寫了什么？這時(shí)對(duì)于這個(gè)問題的回答，初中語文老師就可以引導(dǎo)各個(gè)小組把文章分成幾個(gè)部分分工完成。再比如讓初中生們探究總結(jié)人們對(duì)于孔乙己的態(tài)度是怎樣的，以及魯迅對(duì)于孔乙己的感情是怎樣的，可以從哪里可以體現(xiàn)？這個(gè)問題考察的就是初中生們的分析概括能力，在初中生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先各自思考然后再一起討論，從其他小組成員的答案中對(duì)比自己的找出不足或優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行交流。如此這種需要深入理解的重難點(diǎn)就得到了初中生們充分的思考和感知，能夠更加充分的實(shí)現(xiàn)初中語文老師教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

小組合作學(xué)習(xí)也可以創(chuàng)設(shè)情境，其目的都是為了活躍課堂氣氛，刺激初中生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)小組的情境又有所不同，因?yàn)槭呛芏嗖煌男〗M，初中語文老師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就可以更加靈活巧妙地運(yùn)用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，比如通過多媒體能夠營(yíng)造的不同的背景，以及可以選擇的不同的視覺效果，或者是由初中生們來進(jìn)行展示的不同的語言表達(dá)和動(dòng)作模擬。例如在教學(xué)《變色龍》這一課的時(shí)候初中語文老師就可以讓初中生們開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，可以扮演的角色有小狗、赫留金、葉爾德林和主人公奧楚蔑洛夫，以及三位圍觀的人們。如果一個(gè)小組的人數(shù)不夠，還可以兩兩組合，增強(qiáng)小組間的聯(lián)系。初中語文老師在初中生們進(jìn)行表演模擬時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)初中生們注意文章內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，促使初中生們能夠抓住角色的表演重點(diǎn)，比如說分析主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應(yīng)從而抓住五次變化的特點(diǎn)。這種創(chuàng)設(shè)情景表演式的方式能夠使初中生們更加立體、形象地理解文章內(nèi)容和人物的情感變化與性格特點(diǎn)，最后可以達(dá)到教學(xué)的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)代初中語文的教學(xué)大背景下，語文教師要堅(jiān)持利用合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的自身素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)得以升華！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭成玉.小組合作在初中語文課堂的應(yīng)用方式[J].小學(xué)教育.2015.（11）.

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)）