高中數學教學中學案導學的構建和運用

周維強

摘要：隨著我國教育改革的不斷發展，高中數學的教學方法發生了重大的變化，學案導學作為一種新型的教學模式有效提高了高中數學的課堂教學質量。但是由于學案導學還處于發展階段，因此還存在著一些問題制約著學案導學有效性的真正發揮。基于此，本文就對高中數學教學中學案導學的構建和運用進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中數學;學案導學;運用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-094-1

數學作為高中教育階段的一門重要必修課程，對學生的未來發展具有不可忽視的重要作用，但是由于數學學科本身的理論性、抽象性、邏輯性都很強，所以就給學生的學和教師的教都帶來了一定的困難，傳統的教學模式落后單一，不僅不能滿足學生的學習需要，甚至還會阻礙學生的發展，因此，教師必須要轉變傳統的教學模式，積極創新教法，提高高中數學的課堂教學質量，促進學生的健康全面發展。學案導學就是在教育改革中出現的一種新型的創新的教學模式，它有效填補了傳統教學模式的缺點，在高中數學的課堂教學中發揮著積極地促進作用。

一、學案導學的概述

學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，教師的指導為主導，師生共同合作完成教學任務的一種新型的教學模式。也就是說，教師要在深入鉆研教材的基礎上提前編寫學案，讓學生在課前進行自主預習，然后帶著自主學習的成果或者是沒有解決的問題進入課堂，師生再共同討論交流并解決問題。這種教學模式的運用，改變了傳統“滿堂灌”的教學方式，充分尊重了學生的主體地位，并將教師的主導作用與學生的主體作用和諧的統一在一起，不僅能夠促進學生思維的發展，提高學生的自主意識，還能夠切實培養學生的自主學習能力，提高教學質量。

二、學案導學的優點

學案導學能夠在高中數學的課堂教學中得到長久的運用，說明學案導學確實具有明顯的優點，可以促進學生的健康全面發展以及高中數學教學質量的有效提升。

1.有助于學生鞏固數學知識點

高中教育階段的數學課程相較于初中教育階段的數學課程來說，內容更加繁復，邏輯更加復雜。因此，要想學好數學課程，就必須要對數學知識進行分析、整理，構建完整的數學知識體系，而這恰好就是高中生在學習上所欠缺的。那么，學案導學的運用就可以幫助學生有效梳理數學知識，并建立數學知識框架，使學生能夠清晰、快速的查找某一數學知識點，并加強記憶。

2.有助于學生學習能力的培養

隨著新課程改革的不斷發展，要求學科教學不僅僅要使學生掌握基礎的文化知識，更重要的是培養學生的學習能力，包括創新能力、自主學習能力、合作探究學習能力等，而這也不僅僅是新課程改革的要求，更是學生適應未來社會發展的需要。而學案導學的運用，可以在學生對學案的自主預習環節以及課堂上師生的討論交流環節中有效實現學生自主學習能力、合作學習能力以及創新能力等的培養，使學生在潛移默化中逐漸成長。

3.有助于強化學生的反思意識

練習鞏固是學案導學的一個重要環節，可以幫助學生鞏固課堂基礎知識以及培養學生的學習能力。使學生在練習的過程中，完成知識的由淺入深以及能力的逐漸提高。而在這個過程中，就需要學生對基礎知識與技能進行回顧反思與分析梳理，一方面是幫助學生查漏補缺，內化知識，另一方面是為教師提供直接反饋，加強對學生進行教學指導。

三、高中數學教學中學案導學的構建和運用

1.合理編制學案

編制學案是運用學案導學的基礎前提，也是學案導學效果的直接影響因素。因此，教師必須要結合教材、結合學生的實際情況合理地編寫學案。首先，教師必須要使學案的編寫與教材緊密結合，在學案中體現出教材中的知識內容、思想方法等。其次，教師還要使學案結合學生的實際情況，比如，高一高二階段是學生接受新知識的時候，因此學案的編寫要更加注重吸引學生的學習興趣，而高三是學生的復習鞏固時期，所以學案的編寫就要更注重知識的整理與回顧。通過有目的的、合理的編寫學案，才能有效實現學案導學的真正價值。

2.有針對性地設計學案環節

通過對教材以及學生實際情況的了解，教師再編制學案的時候已經明確教學目標，那么接下來要做的就是圍繞這個教學目標設計學案環節，以保障教學目標能夠高質量的實現。比如，在學習“函數”知識時，在明確了使學生掌握函數概念以及性質這個教學目標以后，教師在學案環節的設計上就要合理，先介紹函數的概念，然后再從概念過渡到性質，這樣才能循序漸進地使學生接受數學知識。

3.注重培養學生的學習能力

學案導學最主要的目的就是培養學生的自主學習能力，提高課堂教學的質量。因此，教師在進行學案導學的時候要特別重視培養學生的各種能力。首先，教師在課前讓學生預習學案并進行適當的指導，就可以很好的培養學生的自主學習能力，在學生預習的過程中，要求學生將疑問做好記錄，進而培養學生良好的預習習慣和正確的自學方法。其次，在課堂上解決學生預習的疑問，可以讓學生進行分組，彼此之間合作探究、共同討論交流，并在此過程中，激發學生的各種思維發展，提高學生的各種思維能力。最后，課后作業的布置必不可少，一方面反思鞏固本節課的學習內容，另一方面為下節課的學習奠定基礎。

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