營造探究氛圍，優化課堂教學

摘 要：探究式教學是一種有效的教學方法。自主探究式教學模式在小學數學中日益受到重視。作為小學數學學習的一個重要學習方法，在小學數學教學中，教師要合理運用探究式教學模式，促進學生能力的發展。對此，圍繞探究式教學模式在小學數學教學中的應用展開探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;探究式教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.090

小學數學教育是啟蒙教育的重要過程，是培養學生的數學意識以及邏輯思維能力的重要課程。一直以來，傳統的數學教學模式一直都是以“灌輸”與“填鴨式”教學模式進行的，必須要承認，這種教學模式能夠在短時間內傳授大量的數學知識，也能夠提高小學生的數學成績。但是，這對于培養學生的數學能力，形成數學思維是十分不利的。為了改變這個弊端，新課改提出了“自主探究”教學模式，旨在通過小學生探究活動，使其獲得知識，并在探究過程中掌握科學的學習方法，加深認知。如何在小學數學課堂中成功運用探究式教學法成為目前需要迫切解決的問題。

一、什么是數學自主探究式教學及其意義

小學數學探究式課堂教學是指在小學數學課堂教學中，在教師的引導下，用類似科學研究的方法去解決數學學習中遇到的問題的一種新型學習方式，對于學生主動探究問題和科學研究思維的形成有著重要的影響。從教學改革角度看，自主探究式教學法彌補了傳統教學方式的不足。從教育價值取向看，自主探究式教學法能夠提升學生的各方面能力和綜合素質，促進學生全面發展。

二、實現小學數學探究式教學的方式

（一）創設情境，激發學生的探究興趣

游戲是學生酷愛的一種活動，若將它與教學內容巧妙地結合，會像吸鐵石一樣把學生牢牢吸引住。同時，寓問題于游戲活動中，能使學生產生學習的迫切需要。線、角、形的知識是八冊的幾何知識部分，鑒于學生初學幾何內容，空間觀念還沒形成，這些突出特點將會給學生的探究帶來困惑。所以，教學中我采取形式多樣的方法，如電教、講故事、做游戲等多種手段，激發學生迫不及待地要求獲取新知的情感和積極主動探究的動機，提升學生探究知識的質量。

例如，教學“三角形的內角和”時，首先是創設情境，播放我設計的幻燈片《兔媽媽找兒子》，我隨著音樂，根據片中情境講起了故事，“兔媽媽有三個兒子，今早兔媽媽帶孩子們去鍛煉，她喊老大90度，老二60度都跑出來應到，當喊道老三時，沒有回應，兔媽媽急了，老三呢？老大老二趕緊去看他在哪？兔媽媽家是三角形建筑，老大的床在90度角落，老二的在60度角落，同學們想想，再看看片中畫面，還有一個角落有張床，那張床所在的角落是多少度？再有，你們能猜想到老三的名字嗎？”學生爭論起來，同時引出本節教學題目，我告訴學生：“要想知道片中答案，那就和老師一起活動起來吧！”接著我故作得意而自信地說：“同學們，拿出你們準備的各式三角形，只要你告訴我三角形中其中兩個角的度數，我不用量也能準確無誤地說出第三個角的度數，不信就開始試試吧。”學生邊度量邊一個個報出，教師一一對答，顯得很神奇。此時的學生在強烈的好奇心的驅使下，便產生疑問：究竟三角形的內角度數有什么規律呢？教師為什么能這么準而快的答出來呢？強烈的學習動機和問題意識促使他們主動地去探究這一知識規律。我們的學生已經認識了三角形，學會了角的度量和角的分類以及三角形簡單的分類。于是我充分發動小組成員一起動手實驗，有的組剪剪拼拼畫畫，有的組撕撕補補，還有的組把長方形沿對角線剪開分成兩個三角形。總之，各小組一邊交流一邊活動，討論激烈，實驗方法各異。

（二）發散思維，注重實踐

在中國應試教育的培養下，學生隨著年齡的增長，思維不斷被壓制，創新思想不斷的僵化。但是對于小學生來說，他們的思想還沒有受到壓制，思想還沒有僵化。教師應該十分小心，要在各個方面鍛煉小學生的思考能力，鼓勵小學生擴散思維，發揮他們本身的優勢豐富的想象力。但是，光有想法不動手還是不行的，教師要帶領學生動手實踐，使小學生從被迫接受轉變為主動吸收，思維最大限度的擴散，在實踐中，更好地運用理論知識，加深對數學知識的認識。

（三）聯系生活，探究數學

在小學數學探究式教學中，教師應啟發學生學會觀察生活，要讓他們明白，數學也是來源于生活，與生活緊密相連，隨時都可以用到數學，并在數學中被應用。例如，小學四年級數學上冊應用題，“是求一個人在速度、時間都知道的情況下，在返程比原來慢一個小時的前提下，求返程時的平均速度？”這不正是用到了速度×時間=路程這個公式嗎？所以生活中處處有數學，數學不是深遠的，而是離我們很近。

總之，探究式教學是一種和新課改的要求相適應的教學模式。通過探究式教學的運用，能夠調動學生學習的積極性，激活學生的思維，提高學生的能力，對促進學生的全面發展具有重要的作用。

參考文獻：

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[2]索桂芳，高翠任.新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J].石家莊學院學報，2006（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳靜（1988.1— ），女，河北遷安人，二級教師，研究方向：小學數學課堂教學。