談小學數學教學中思維方式的訓練

摘 要：小學數學是教學的重要組成部分，教師要完成對于小學生數學思維方式的訓練，讓學生能夠在數學的學習過程中，鍛煉思維，提升學生的綜合素質。教師還要給學生打造更多的促進他們自主學習的時間和空間，讓學生在各項學習任務中，得到更多的自主訓練機會，從而在思維方式方面得到積極的訓練。

關鍵詞：小學數學;思維方式;素質教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.073

小學數學是一門對學生抽象思維能力要求比較高的學科，當然，學生的抽象思維能力發(fā)展也是伴隨著數學等學科的學習而提高的。小學數學素質教育課改要求，教師在開展小學數學教學中，既要授予學生數學基礎知識，又要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學生對數學學習的興趣和信心，從而達到有效學習的效果。所以，教學目標的實現最終都要落實到學生綜合素質提高的這一最終目標上，學生思維能力的提升都需要在小學數學教學中有意地進行訓練和引導。所以，從教學改革的角度來進行思考，我們可以發(fā)現小學數學這門學科在培養(yǎng)學生思維能力方面有著很多的優(yōu)勢。筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、從小學數學教材的分析中發(fā)現提高學生思維能力的途徑

要想提高小學生的數學思維能力，教師需要借助教材的科學編排來對學生進行科學的訓練。教學改革工作的不斷向前發(fā)展，也伴隨著教材的更新換代。我們可以發(fā)現，我們所用到的小學數學教材內容之中更多體現了對于學生能力的培養(yǎng)。如今小學數學教材的編排相對更加合理，更加符合小學生的認知思維發(fā)展特點。與傳統教材相比，現行的小學數學教材各個模塊之間的內容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學生學習與掌握數學知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內容方面，其通過各類活動來幫助學生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無疑對培養(yǎng)學生數學思維能力大有助益。

與傳統教材相比，現在我們所用到的小學數學教材在內容形式方面也更加靈活多樣，給了教師在課堂教學中更多嘗試的機會。所以，對于小學生的數學學習過程來說，教材可以成為重要的指導。同時教材的靈活多樣給了教師更多新的思路和創(chuàng)新的啟發(fā)，因此，教師要善于使用教材，將教材的作用高效地體現出來。

二、教師要設計能夠促進學生思維能力發(fā)展的教學內容

從小學數學教學目標和內容的安排中，我們可以發(fā)現，數學這門學科需要學生在數學思想方法方面不斷地得到培養(yǎng)和訓練，在小學數學教學的各個環(huán)節(jié)中，教師都要有意識的通過知識的傳授和技能的培養(yǎng)，讓學生提高數學這門學科的學習興趣，從而在訓練之中提高他們的綜合思維能力。教師要善于圍繞傳統的教學內容進行創(chuàng)新的編排，要融入一些更新的形式和內容，讓學生感到耳目一新。創(chuàng)新應當是小學數學課堂教學中不變的主題，在創(chuàng)新的氛圍中給學生更多的啟發(fā)，讓學生能夠帶著創(chuàng)新的意識學習數學，在數學的天堂里得到更多的成就感和快樂感。例如，在教學“圖形的初步認識”這部分內容時，教師可讓學生借助教學工具包中的工具動手制作長方形、圓形、正方形、三角形、菱形、平行四邊形等圖形的模型，自己琢磨、自己把玩，增強對這些基本圖形的印象。所以，教師要從思想上去重視、去激發(fā)學生的探究欲望，為他們創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)他們的動手能力，使他們獲得更多的啟發(fā)和激勵，有效提高他們的數學思維水平。

三、教師要遵循培養(yǎng)小學生數學思維能力的基本原則

對于小學數學教師的授課過程來說，學生要在思維能力方面獲得提高，需要教師遵循一些基本的原則。其中第一個最重要的原則就是在授課的時候不能過于偏重知識的傳授，而是應該融合數學思想方法，在讓學生學習知識的同時提高學生的思維訓練，掌握科學的學習方法。為此，教師在實際教學過程中應當秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設各類數學教學活動，引導學生積極參與，并對活動中所涉及的數學知識進行充分的觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學習體驗，以此才有可能促進學生對數學知識的理解和掌握，進而實現培養(yǎng)學生數學思維方式及能力的目標。

學生在數學這門學科的學習過程中，不僅要學習基本的知識，而且要在現實生活的實際中去應用這些知識，從實踐中去理解數學的概念和原理，并且從實踐中得到進一步升華，總結和歸納數學的基本原理。這樣一種訓練可以有效提高學生的數學思維水平，讓他們掌握數學的科學思維方法，并且高效完成數學的學習任務，而且在這樣的訓練中，學生對于數學知識的遷移能力也可以獲得較高的水平。所以，在數學的教學中教師要注重以上一些基本原則，并在原則明確的基礎之上，進行教學設計融合科學的教學理念和方法，讓學生可以充分地參與課堂的具體活動，有著更加豐富而直接的數學學習體驗，讓他們的數學思維能力獲得真正有效的提高。

參考文獻：

[1]薛洪林.小學數學教學思維發(fā)展策略探究[J].吉林省教育學院學報，2018（11）.

[2]穆林.談小學數學教學中的思維方式[J].成才之路，2009（20）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 褚曉莉（1978.1— ），男，漢族，中小學一級，研究方向：小學數學教學。