在初中科學教學中如何進行精準教學

袁斌

摘要：近些年，來隨著科學技術的迅猛發展，教育行業也越來越關注初中科學的教學，因為初中科學知識更具有深意，它不僅僅是初中生們認識世界、了解世界的方式，更是學生們具有科學精神的起點，因此，在初中的科學教學中，要精準發力、精準教學，讓學生們感受到科學世界的無窮魅力。

關鍵詞：初中科學;教學效率;精準教學;策略研究

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-052-2

初中科學精準教學效率的提高依賴于教師能采用正確的教學方法對學生們進行啟發，讓學生們充滿對探索科學世界的欲望，進而增加學生們的學習信心和配合教師上課的進度，最終提高教師的教學效率，達到雙贏的結果。

一、營造民主、和諧、合作的課堂氣氛，鼓勵學生勇于展現自己

1.民主、和諧、合作的課堂氛圍有利于提高學生們的參與度

課堂的大環境是非常影響學生學習的，初中科學課程也不例外。課堂的氛圍如果輕松和諧，學生們在學習時也不會太過于緊張和拘束，對科學知識的探究也是嚴謹仔細的，從而對知識的吸收能力會增強，對科學的探究能力也會逐漸加強。經過不斷地實踐探究，我們發現，越是民主、和諧，充滿合作性質的課堂，學生們參與度越高，課堂的氛圍越活躍，這是教師進行精準教學的前提。

2.民主、和諧的課堂氛圍有利于打開學生心扉，讓學生勇于展現自己

傳統的初中科學課堂學生們都不敢發表自己的意見，怕說錯，在民主、和諧、合作的課堂氛圍之下，教師首先要以寬容的心態來對待學生，在學生們回答問題出錯時要用積極地語言進行鼓勵，這樣不僅可以讓學生們今后愿意開口說話，更有利于學生們之間的團結，擺脫自卑感和束縛感。教師在課堂中扮演的角色不應該只是知識的教授者，更應該以和學生們共同學習、共同進步的態度來教學，成為課堂活動的參與者，讓學生們減輕心理負擔，勇于表現自己。

二、初中科學課堂中教師精準教學的方法和途徑

1.開展小組“自主——合作——探究”的學習模式，培養學生們分工協作能力

在素質教育實施的大環境下，開展小組“自主——合作——探究”的學習模式是符合新課標要求的，同時也是非常有利于學生們思維發展的。在合作中不僅能培養學生們的分工協作精神，更能培養學生們自行探求新知識的發現精神，這是學生們潛能開發的手段，是集思廣益的結果，更是思維邏輯碰撞的結果，“自主——合作——探究”的學習模式是非常有利于初中科學課程教學的，也是順應新課改要求的。在教學《電路探秘》以及《電和磁》這一章節的時候，電磁鐵磁力大小的影響因素是我們要探究的問題，這時不妨讓學生們采用小組“自主——合作——探究”的學習模式進行教學，將發現電磁鐵磁力大小影響因素的這個權利教給學生，讓學生們自由分組，自主探究，在分工協作的條件下，有不會的問題先進行小組內的合作，教師再進行個別指導，同時教師要讓學生們聯系生活的實際，在磁生電、家庭用電安全等方面進行側面的引導，讓學生們通過自己的雙手分工協作，探究這項問題的真實科學依據。在這個探究的過程中，不難發現，學生們學會了自主分工，有做實驗的、有控制變量的、有認真觀察的、有做記錄的，這個過程學生們和諧而有趣，并且在學生們思維的相互碰撞之下，能得出一定的具有科學依據和站得住腳的結論，這是符合新課標要求的，同時也是精準發力進行科學教學的方式。

2.開展小組“自主——合作——探究”的學習模式，放飛學生思維

學生們在分工協作的過程中得出的結論雖然不一定是非常準確地，但是在教師的指引下，學生們自主探究學習的氛圍非常濃厚，這樣的方式不僅可以激發學生們的想象力和探究力，讓學生們在探究此項問題時能充分發揮自己的所長，更能放飛自己的思維能力，充分展現新時代的新的授課方法和新的學習方法，讓學生們在“自主——合作——探究”的學習模式下學有所成，讓思維不受限于課堂，活躍于課外，這是科學課程設置的目的所在，也是科學教師進行精準教學的前提[1]。

二、教師巧用自制教具吸引學生注意力，讓初中生自行動手制作所學課程模具提升學生的動手能力

1.教師自制教具，吸引學生們的注意力

教師是課堂的引領者，是學生們學習的引路人，教師在教學過程中自制教具，不僅可以吸引學生們的注意力，更能啟發學生們進行科學的學習。例如，在教學簡單電路的過程中，教師可以自制一個簡單的電路模具，再進行裝飾，讓學生們清晰可見電路的構成原理，有利于學習氛圍的創造。

2.學生自制教具，提高學生的動手能力

愛玩、愛動是初中生的天性，教師可以結合學生的這些天性，適時地為學生創設一些實踐動手操作的機會，使學生在親自動手操作的過程中提升自身的動手操作能力。同時，作為初中的科學教師應該根據不同的班級、不同的學生們的特點選擇適合的教學方法進行初中科學課堂的構建。所以，教師應該在增加課堂的趣味性和課堂的活躍氛圍的同時，讓學生們用科學的精神進行科學學習，動手操作是非常好的一種方式。例如，在進行操作性比較強的課程——《電路的連接》這部分內容的講解時，教師可以將情境創設成為自行設計教學模具和教學語言的方式進行，讓學生們通過教師自行設計的模具和導入模式進行學習。在教學簡單電路的過程中，教師創設教學情境，讓學生們共同參與情境，在課堂開始之初教師可以將實驗的電路模具代入課堂中來，首先介紹各類實驗器具和功用，這樣不僅能讓學生們正確、安全的進行實驗，也是讓學生們認識各類實驗用品和模具，增強學生的認知和正確操作性;接下來教師可以引導讓學生們觀察電路的構成，形成直觀的印象，這時教師就可以指導學生們分小組分工簡單自制一個電路模具利用課本知識和觀察實驗模具，教師將步驟、原理一步一步說給學生，并親自演示給學生看，讓學生們清晰可見電路的構成原理，并教會學生們如何連接才是正確的、安全的，這樣的讓學生們親自動手操作的情境創設有利于初中生學好科學知識，并充分應用于今后的生活之中[2]。

3.利用多媒體微視頻方式，對初中生的科學知識進行延伸拓展

根據初中生們的年齡和接受程度的特點，初中科學教師制作出專屬學生們本年齡、本學段結合知識特點的微視頻，是非常耗費教師們的時間和精力的，高質量的微視頻雖然有益于翻轉課堂的開發，但是教師們付出的時間成本也是不可估量的。因此，如果可以借用現有的微視頻，再加之教師們后期進行精減或者精挑細選，同時結合學生們本階段的學習內容和接受知識的程度來進行完整的教學設計，這無疑是教師們省時省力的好辦法，同時也是學生們學習科學知識的好手段。這時，初中科學教師需要注意的時，教學任務和教學設計必須符合學生們現階段的學習情況，不能生搬硬套，也不能太過于超前或者落后，影響小學科學課堂教學的實際效果。例如，在教學《不斷運動的地球》這一章節的內容時，我們可以根據課本的設計在網絡上尋找關于介紹板塊運動、地殼運動、火山地震等微視頻，利用視頻讓學生們感受動態的變化，了解火山地震的爆發成因，對學生們學習課本知識和拓展課外知識有非常重要的作用。

三、小結

初中科學教學課堂的教學效率的提高不是一朝一夕的事情，而是經過教師認真思考和實踐的過程探究出來的好的教學方法，應用于課堂中，來進行精準教學的。本文鼓勵學生小組“自主——合作——探究”的學習模式到培養學生們的動手能力，再到利用微視頻帶領學生感受科學的魅力等方面進行探究，旨在研究初中科學精準的教學方式。

[參考文獻]

[1]黃言芳.新課程理念下初中科學教學的幾點策略與方法[J].科學教育，2010，1.

[2]平國漢.初中科學教育中學生動手能力的培養——關于新版浙教版教材的解讀[J].科教文匯（下旬刊），2013，1.