如何在小學綜合實踐活動中培養學生的合作能力

摘 要：小學階段是學生接受教育的初期，在這個階段要為學生的各項能力打下基礎，要學習數學、語文等基礎科目，還要讓學生接受體育、思想品德等學科教育，目的就是讓學生德智體美全面發展。學校會開展一些綜合實踐活動，來鍛煉學生的各項能力，在綜合實踐活動中，可以培養學生的團結互助精神，提高學生的合作能力，從而激發學生的創造力。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐活動;合作能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.063

綜合實踐活動與一般的教學課堂不同，它是考查學生的綜合能力，培養學生的綜合素質的有效途徑。在綜合實踐活動當中，可以讓學生發揮各自的特長，然后通過與他人合作，來共同完成活動任務，在這個過程當中，學生可以拓寬自己的知識面，也可以接觸到各種各樣的人、事、物，更重要的是綜合實踐活動，可以讓每個學生都參與其中，這是一般的教學課堂做不到的。同時，可以使學生能夠明白與他人合作的重要性，這對于小學生來說是非常有意義的。那么，如何在小學綜合實踐活動中提高學生的合作能力。

一、在綜合實踐活動中培養學生的團隊精神

在校園生活中，應當培養學生的團隊精神，因為一個人的力量是很小的，每個人都會有需要別人幫助的時候，應該從小培養學生的這種意識。現在的家庭條件很好，學生很容易出現嬌生慣養的情況，這樣的形勢下不利于學生的集體生活。綜合性實踐活動主要是培養學生的團隊精神和合作意識，在舉辦綜合實踐活動的時候，以及安排實踐活動任務的時候，應該盡量設計小組合作的活動任務。這樣能夠增加學生之間的接觸，更容易讓學生發現別人的優點，教師要引導學生樹立向別人學習的意識，但是要避免學生產生嫉妒心理。并且在設計綜合實踐活動的時候，應該切合實際，貼近學生的生活。可以跳出書本知識，學習生活上的一些知識。比如，舉辦一個“讓校園更整潔”的綜合實踐活動，每個班都負責將自己的教室整理干凈，通過教師的分組，每個小組負責不一樣的區域，學校提供相應的打掃器具，也可以提前讓學生準備。學生在這個過程中需要與他人合作，在這個活動中，大家都有明確的分工，也需要與他人合作。在合作的氛圍下，學生的合作意識和凝聚力都有很大的提升，并且可以激發學生的團隊精神。“讓校園更整潔”的實踐活動與實際生活也比較貼切，可以讓學生體會到愛護環境的重要。

二、培養學生合作能力的有效途徑

（一）尊重他人，耐心傾聽

想要與他人合作，首先就要學會尊重。小學生生性活潑，沒有太多的耐心，有很多道理并不是很明白，他們有時候不懂得尊重，無論是教師和家長都應該教會他們如何尊重他人。不隨便打斷別人說話，是一種尊重;不隨意插話，是一種尊重;與他人相處出現分歧，時刻保持包容和理解的心態，也是一種尊重。學生首先要學會尊重他人，具備耐心傾聽的素養，才能夠真正地與他人合作。如果不能夠接受別人的觀點，不傾聽別人的看法，那么自然也無法與他人合作。

（二）學會表情達意

在一個小組合作當中，最怕的就是有人沉默不語，這樣會影響合作的氣氛，所以教師在舉辦綜合實踐活動的時候要讓學生能夠表達出自己的觀點和看法。學會表情達意，為自己的團隊合作提供意見。教師在綜合實踐活動的時候要要求每一個學生都參與其中，鼓勵不開口的學生開口，因為每個人都會有閃光點，不能因為自己不擅長，沒有膽量，就放棄為團隊合作提供建議的機會。因為是集體合作不一定每一個活動都是需要通過開口說話的，相對一些不自信的學生來說，會適當降低了自我的存在感，這不利于團隊合作。所以要引導學生表情達意，勇敢地把自己的想法看法講出來。比如，在平時的課堂教學中，教師會發現一些不太愛表達的學生，那么可以在綜合實踐活動中重點關注一下這些學生，讓他們發現自己的優點，努力與周圍學生進行交流與合作。

（三）設計小目標，集體一起努力

小目標就像是一個向心點，它可以讓一個團體產生向心力。在綜合實踐活動中，教師應該設計一些獎勵，成為學生集體努力的小目標。比如，在“大家一起做燈籠”的活動中，設計一個小獎勵。哪一個小組合作做出來的燈籠最好看，大家投票選出來，票數最高的小組，每個人都能得到一個獎勵。這個獎勵可以是書籍，也可以是玩具，還可以是獎狀。因為有了一定的激勵和鼓勵，學生內心得到一種滿足感或者成功感，便會更加努力投身于小組合作活動中，發揮出屬于自己的力量。通過每個學生的努力和奮斗，營造出良好和諧的合作氛圍，不但可以提升學生自身的綜合素質，還可以進一步提高班級的凝聚力。

三、結語

培養學生的團隊精神與合作能力，可以讓學生養成良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定基礎。通過一系列的綜合性實踐活動，讓他們掌握基本的生活技能，并且了解學習知識與生活的關系。合作能力無論到了人生的哪一個階段，都非常重要，只有學會與他人合作，才能夠做更有意義的事。

參考文獻：

[1]鐘秀萍.小學綜合實踐活動方案探究[J].科技創新導報，2012（1）.

[2]劉學紅.在合作學習中教學生學會合作[J].江西教育，2001（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊敬家（1962.1— ），男，漢族，山東膠州人，中級職稱，研究方向：小學綜合實踐課程及傳統文化的教學。