放飛思想 張揚個性 激活小學語文課堂

周金霞

摘要：新課改中明確提出要確保學生在課堂中的主體地位，因而教師在教學中需注重這一點，并采取有效措施激發學生學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與課堂活動。基于此，本文主要圍繞激活小學語文課堂，探討如何提高教學效率，以期能夠進一步提高學生學習效果，推動其個性化發展。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-048-1

在新課改背景下，教師要充分體現學生的主體地位，要結合具體教學內容，創新教學方式，以激發學生學習興趣，使他們參與課堂教學活動。這樣做能夠更好地活躍課堂氛圍，進而提高教學效果。

一、注重導入環節，激活學生語文學習的求知欲

都說語文教學是一門藝術，而其中最開始的序幕就是導入環節。一個良好的導入不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時還激活學生學習知識的欲望。在小學語文教材中的文章風格各異，且豐富多彩。因而教師需根據教學內容的特點以及學生需求，設計具有靈活性的導入方式[1]。比如多媒體情境式導入、講故事導入和復習提問式導入等。

比如在給學生講解關于《小松樹和大松樹》時，教師可在黑板上用簡筆勾畫出大山，以此引起學生好奇心。期間，教師需對學生進行引導：同學們，你們看，這是什么？之后，對學生進行大概內容的簡述，促使學生能夠在好奇心的驅動下，深入探究課文內容。這種導入方式，極大的提高學生學習效率。

二、尊重學生、鼓勵學生，促使學生積極參與課堂活動

結合新課程理念的了解，要求教師在教學中能夠引導學生積極主動的學習。但是事實是大部分學生擔心自己所提出的問題不正確而被教師批評等。因而在課堂中處于沉默狀態。相同的問題，對學生來說，都會有不同的見解。語文教師在具體教學中要注重這方面，并能夠以自身的權威而抑制學生看待問題的觀點。尊重學生并鼓勵學生參與課堂活動[2]。同時教師也要充分認識到自己在教學中的新行為會影響學生學習積極性。

三、組織多種形式的教學活動，讓學生樂于參與課堂活動

在具體教學中，如果還在使用傳統的教學模式，即教師主導，學生被動接受知識的形式，勢必會影響學生對這門課程學生的枯燥性和乏味性。對此，教師在教學工作中則需要注重教學方式的選用，根據具體教學內容組織多樣化的活動。

1.以表演形式拓展課文內容

結合小學語文教材，其中所涉及到的課文都可進行表演。因而教師在教學上可利用表演的形式，為學生學習這節知識營造出良好的表演氛圍。促使學生能夠在表演的過程中不斷提高交際能力[3]。簡單來說，就是讓學生在邊學邊玩。比如在教學《三袋麥子》這節內容中，教師則可讓學生對此內容進行表演。在具體實施中，教師要事先準備好各種動物的頭飾等相關道具，并將其分發給學生。之后，為學生安排具體的角色，讓學生在表演的過程中逐漸明白課文內容中的主要含義，進而提高學習效果。

2.創設游戲情境，增加學習樂趣

處于小學階段的學生，正是處于活潑好動的時期。因而對游戲十分感興趣。在這種情況下，教師要抓住這一點，將語文教學內容與游戲進行有效結合。這樣能夠將原本較為枯燥且機械的知識學習變的趣味化。而學生在參與游戲的過程中，不僅能更好地掌握所學知識，同時還能感受到游戲所帶來的快樂。對此，教師在教學中可結合具體內容，安排與之相關的游戲環節，如猜謎語、急轉彎和繞孔令等。這種方式不僅能夠集中學生學習注意力，還極大的調動其學習這門課程的興趣。

3.以競賽活動增強學生競爭意識

對于小學生爭強好勝的心理特征，教師在教學中則可將競賽活動融入在語文課堂中。這樣做，主要是為了調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。在競賽活動中，教師可根據學生表現情況給予一定的獎勵。通過這種方式，不僅有效激發學生參與學習活動的興趣，同時還增強學生之間的競爭意識。

4.開展合作小組學習，促使學生在學習中取長補短

為了能夠進一步提高學生的學習效果，教師必須要加強與學生之間的合作，引導學生對所學知識的自主學習和思考，或在小組中提高其學習能力。以此能夠提高學生學習知識的興趣，增強課堂教學的活躍性。比如，在給學生講解《狐貍和葡萄》故事中，教師可讓學生以小組的形式對相關問題進行深入討論：狐貍能夠想到哪些方法夠葡萄？從“白費勁”能夠說明什么？等問題。在此問題提出后，各個小組對所討論出的結果進行歸納和總結，并由教師點評。小組合作學習模式的開展，能夠讓學生之間對問題進行相互啟發，從而在學習中可做到取長補短。

綜上所述，在現階段小學語文教學中，教師要想不斷提高教學效果和教學質量，首先要認識到學生在課堂教學中的主體地位，并采取有效措施調動學生學習的積極性和主動性。以此能夠活躍課堂氛圍。通過本文對小學語文課堂教學深入分析后，教師在激活課堂趣味性，促進學生個性發展上需注重多個方面，即注重導入環節，激活學生語文學習的求知欲、尊重學生、鼓勵學生，促使學生積極參與課堂活動，引導學生主動思考，積極探究，通過自主的學習，獲得知識和能力。

[參考文獻]

[1]李紅霞.巧用微課，激活小學語文課堂教學[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]李艷.采用多種方法激活小學語文課堂教學[J].中國培訓，2015（20）.

[3]王雅平.精彩演繹，激活課堂——小學語文課堂導入教學設計分析[J].赤子（上中旬），2015（24）.