基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式在高職教育中的應用

姚海鳳

摘 要： 在“互聯網+”時代，微信公眾平臺成為教育教學的一種工具，并隨著國外教學模式的沖擊，基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式應運而生，并成為高職教育課程改革的新形勢。以微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式為基點，以高職教育為研究對象，闡述了微信公眾平臺翻轉課堂教學模式對高職教育帶來的四個方面的變革。

關鍵詞： “互聯網+”;微信公眾平臺;翻轉課堂;高職教育

中圖分類號： G4????? 文獻標識碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.081

1 研究現狀

高職教育具有理論性和實踐性相結合的特點，同時高職學生具有學習目標不明確，自我約束能力差，自主學習能力缺乏，因此，高職學生在學習時會出現厭倦和疲憊不堪的情況，因此需要對現行的教學模式進行改革。微信作為交流的主要方式，功能強大且用戶體驗評價好，深受學生的青睞。據微信官方數據顯示，在2018微信公開課PRO版上微信團隊發布了《2017微信數據報告》，公布微信2017年9月平均日登錄用戶達到9.02億，其中大學生作為微信的主要使用群體，并結合翻轉課堂教學模式可以幫助學生充分利用課下碎片化的時間提升學生的自主學習能力和動手操作能力。

2 課堂教學模式在高職教育中應用變化

“翻轉課堂”又被稱為“反轉課堂式教學模式”，這種教學模式是傳統教學模式翻轉過來的一種教學形態。而目前的教學模式有學生被動學習方式變為主動教學模式，教師通過翻轉課堂教學模式借助微信公眾平臺把微課視頻、與知識點相關的音頻、圖片等發布，學生利用課下時間對微信公眾平臺上上傳的知識點進行課前學習，學生通過課前學習，對專業知識進行了一定程度的掌握，并對掌握程度進行檢驗，對于課下學習過程中存在的疑惑，教師通過課上時間進行答疑解惑，進行知識的討論，能夠使學生更好的掌握知識和拓寬知識面。

同時增加了教師與學生，學生與學生之間的互動，教師通過微信公眾平臺展示教學內容，學生通過微信公眾平臺的學習在課堂上展示學習的成果，這樣教師在課前和課中都可以引領學生需要學習的內容方向，解答學生學習過程中存在的疑惑。同時教師與學生通過微信平臺進行課前互動，通過課堂答疑解惑進行課中互動，學生與學生之間課前進行討論互動，課中通過活動增加對學習內容的交流。同時，教師通過課前和課中對學生學習情況的掌握，可以給予更加針對性的指導。

3 課堂教學方式在高職教育中的應用變化

傳統的教學方式主要是把課本上的知識通過文字和圖片的形式借助于多媒體形式教學，而處在信息時代，這種方式越來越不被95后學生所接受，尤其是不適宜高職教育的發展。現如今隨著信息時代的到來，將教材僅僅作為教學的參考工具，借助雨課堂、藍墨云端等智慧教學工具，將更多的知識通過互聯網工具展現使得讓教學方式更加的有針對性和合理。因此，通過微信公眾平臺將企業、學校、教師、學生等連接起來，實現教學資源共享，教學方式滿足高職教育各方需求的應用。

4 課堂教學階段發揮學生主體作用

翻轉課堂的教學方式改變了原有傳統的教學情況，課前學生主動學習教學任務，并通過教學知識點的檢測對知識點的掌握情況提出存在的疑問;課中學生根據學習情況進行匯報，匯報中其他小組學生進行補充，同時展示自己在學習中的成果，學生起到了學習的主體作用，教師在學習過程中發揮監督和指導作用，對學生的疑惑進行總結和解答;課后，教師對所有同學的問題進行總結并提出建議，并對學習效果較好同學的學習方式方法與其他同學分享，做到共同進步，學生根據學習情況再次觀看學習資料，差缺補漏。

5 學生考核評價方式的個性化

傳統的考核評價方式是以教師為主體，對學生學習學習內容進行分數打分或者等級打分，而此種評價方式對后續的評價并無直接影響，同時學生有遺忘性，對上次的評價難以關聯這次的評價，對自己學習掌握情況難以評定。而基于微信公眾平臺的翻轉課堂評價方式可以記錄學生的全部學習情況，為以后學習評價提供依據，同時教師也可以根據學生學習情況的統計數據滿足學生深層次的需求，對每一位學生因材施教，實行個性化的教育，提高學生學習的積極性。

6 結語

綜上所述，基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式能夠使高職學生更好的學習理論和實踐知識，實現高職課程的學習目標，使得學生學習時間更自由，又為學生提供了更加個性化的學習環境，鍛煉了學生自主學習的能力，同時教師根據微信公眾平臺的信息化功能對學生提供針對性的指導。隨著科技的不斷進步，信息化教學方式一定能帶來教學發展的突飛猛進，真正的實現教學的變革。

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