高中學(xué)困生形成的原因及創(chuàng)新教育矯正研究

摘 要：目前，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，學(xué)生的家庭生活情況都出現(xiàn)了或大或小的改變，學(xué)習(xí)能力也有所不同，這就導(dǎo)致眾多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，這一問(wèn)題在各大高中校園中最為普遍，其根本原因就在于高中教學(xué)均是以高考為目標(biāo)，教師在執(zhí)行教學(xué)等相關(guān)工作時(shí)，只注重于學(xué)生的成績(jī)，因此高分學(xué)生越來(lái)越受教師所青睞，一些低分學(xué)生甚至被教師直接放棄，這種不公平的教學(xué)方式幾乎把一些低分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望打壓為零，這種夜以繼日的打壓嚴(yán)重傷害了學(xué)生心理，因此，本文就學(xué)困生的形成原因及如何對(duì)其進(jìn)行心理矯正教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中教育;學(xué)困生;矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.044

一、學(xué)困生的形成原因

1.家庭原因。大多數(shù)學(xué)困生都是因?yàn)榧彝ブ械慕逃椒ㄊ∷斐傻摹Ｓ捎谏鐣?huì)在不斷地發(fā)展，所以每個(gè)家庭中的孩子越來(lái)越少，因此，一個(gè)家庭時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：爸媽?zhuān)瑺敔斈棠處讉€(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子在這種溺愛(ài)滿(mǎn)滿(mǎn)的環(huán)境中，心性逐漸變得越來(lái)越高傲，吃不了苦，怕累，驕橫野蠻更是經(jīng)常出現(xiàn);除此以外還有一些家庭對(duì)于孩子管理不當(dāng)，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行暴力毆打，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)就對(duì)他實(shí)施暴力處理，久而久之，學(xué)生的叛逆心越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于教育的恨意也隨之加深，最后則是因?yàn)橐恍┘彝ブ械母改赋Ｄ暝谕鈩?wù)工，沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督管理，因此致使孩子越來(lái)越放縱。

2.學(xué)校原因。高中校園一直都是壓抑封閉的，教師由于教學(xué)思想上的失敗，只注重于學(xué)生能不能取得高分，而在這個(gè)過(guò)程中，教師往往是通過(guò)“灌輸式”教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生的，這種學(xué)習(xí)方法及其枯燥無(wú)味，同時(shí)，學(xué)生在這種方法的刺激下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)心生厭惡，主觀能動(dòng)性完全無(wú)法發(fā)展。另外，大多數(shù)高中教師對(duì)待學(xué)生都是有差別的，學(xué)生若是成績(jī)不夠高，甚至?xí)粐?yán)厲責(zé)斥，打罵更是家常便飯，每當(dāng)看到差生，不管他做什么，都要對(duì)他進(jìn)行嘲笑諷刺，而差生若是在課堂中提出了自己的看法，教師則會(huì)置之不理，冷漠對(duì)待，這種師德缺失的教育方針也是形成學(xué)困生的原因之一。

3.自身原因。高中學(xué)困生在一開(kāi)始進(jìn)入校園時(shí)，往往并不討厭懼怕學(xué)習(xí)，一切都在于他們進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法適應(yīng)高中的教學(xué)流程，無(wú)法融入到這片環(huán)境中來(lái)，面對(duì)許許多多五顏六色的知識(shí)常常會(huì)一籌莫展，適應(yīng)能力決定了學(xué)困生的形成。其次，則是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有漏洞，大多數(shù)的學(xué)困生在遇到難題時(shí)都會(huì)優(yōu)先選擇依靠他人，其學(xué)習(xí)方法往往是不合理的，沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立探究習(xí)慣，同時(shí)，還有一些同學(xué)其本身存在著許多不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重干擾了其學(xué)習(xí)進(jìn)程，久而久之，不僅不愿意學(xué)習(xí)，甚至干擾他人學(xué)習(xí)。最后，人與人之間都是有所差異的，一些學(xué)生的智力與別人相比較，可能較低，他們往往是學(xué)習(xí)中的最大受害者，他們想學(xué)，想要獲得知識(shí)的補(bǔ)給，因此他們花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，然而最后成績(jī)卻還沒(méi)有耗時(shí)比自己短的同學(xué)考的多，長(zhǎng)此以往，也就放棄了學(xué)習(xí)，成了學(xué)困生。

二、解決學(xué)困生問(wèn)題的方法

1.積極與家長(zhǎng)構(gòu)建溝通橋梁。家庭是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的第一課堂，因此家庭方面的教育則顯得尤為重要，它對(duì)于學(xué)生的心理影響也是頗為重要的，而學(xué)困生有很大一部分是因?yàn)榧彝サ慕逃划?dāng)造成的，高中教師應(yīng)該花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)取得相應(yīng)交流溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的相互交流來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。若是因?yàn)榧彝?duì)孩子的要求期盼過(guò)高造就的學(xué)困，教師就應(yīng)該告知父母不要將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，這樣會(huì)對(duì)他們?cè)斐蛇^(guò)大的壓力;若是因?yàn)榧彝?duì)孩子太過(guò)嚴(yán)格造成的學(xué)困，教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生以及父母之間進(jìn)行充分交流，以保證學(xué)生能夠體會(huì)到的不只是冷冰冰的棍棒。

2.豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠勤于學(xué)習(xí)，精于學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此教師必須摒棄以往的教學(xué)方式，同時(shí)改變自己的教育方針，決不能對(duì)差生予以漠視，每一個(gè)學(xué)生都有自己求知的權(quán)利，如果僅憑成績(jī)判斷一個(gè)學(xué)生，那將嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課程，同時(shí)充分結(jié)合實(shí)踐，利用多媒體等教學(xué)儀器來(lái)豐富課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也有助于學(xué)困生對(duì)知識(shí)有所理解。

3.不要吝嗇鼓勵(lì)，善待每位學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，雖然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，但是對(duì)于知識(shí)的渴望都是不會(huì)少的，因此，教師的鼓勵(lì)就成了幫助學(xué)困生的一大重要手段，不要吝嗇于對(duì)差生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這將會(huì)是幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助他們樹(shù)立自信心的重要一步，只有這樣學(xué)困生才能一直擁有一個(gè)積極向上的求學(xué)態(tài)度，從而更加努力，擺脫學(xué)習(xí)困難的困擾。

總而言之，高中學(xué)困生的形成是有各種各樣的多方因素的，它是家庭與學(xué)校等多方面的教育失敗所造就的，因此，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生視而不見(jiàn)，絕對(duì)不能逃避學(xué)困的問(wèn)題，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，這就要求家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)可以采取正確合理的方式，而學(xué)校的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變，高考固然重要，但學(xué)生的綜合發(fā)展更加重要，不能為了分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的感受。家庭學(xué)校二者還必須保持有相應(yīng)的交流溝通，協(xié)作矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，以此來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展空間，從而在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 劉薇薇（1983.12— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，一級(jí)教師，研究方向：高中學(xué)生歷史素養(yǎng)提高。