有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考

李永德

【內容摘要】高中語文閱讀是高中語文教學的重點，也是語文高考試卷的主要內容，對其教學有效性的研究和思考既是語文教學的需要，也是學生在高考中取得好成績的保障。本文從當前高中語文閱讀教學中的不足出發，對有效性閱讀教學提出了一些粗淺的認識，以期對當前的高中語文閱讀教學有所裨益。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 策略

引言

提高高中語文閱讀教學的有效性需要從教師的教學和學生的學習出發，以教師的教學帶動學生的興趣，以學生的學習動態，規范和引導教師的閱讀教學，最終促使二者產生巨大的合力，使閱讀教學的意義和價值得到充分彰顯。

一、高中語文閱讀教學現狀

當前的高中語文閱讀，總體上處于一種依靠和遵守高考大綱對閱讀教學的要求和指導的教學現實，在這種教學情境中，一些語文教師的閱讀教學主導性過強，對閱讀方向和閱讀意義無形中都做出了很多限制，忽視了學生的主體閱讀欲求，學生的閱讀快感不強。同時在教學方法上，閱讀教學的豐富性和針對性也難以在很多教師的教學中得以體現，使得閱讀教學單調乏味，不是為了閱讀而閱讀，就是缺乏有效的交流和互動，使得閱讀深度不彰。另外，由于過于注重閱讀技巧和應試技巧的闡發，使得閱讀在促進學生的綜合閱讀素養中的作用也不明了，致使學生的閱讀能力進展緩慢。

二、提高高中語文閱讀教學的有效性策略

1.? 注重興趣激發

興趣是最好的老師，對于高中生來說也不例外。雖然在高考指揮棒下，興趣的提升已經不再是教師教學的重要方向，但是也不能因此失去對興趣的重視。帶著興趣閱讀，不但能夠高效進入閱讀情境，而且學生對閱讀內容的理解，也容易產生創造性思維，有助對閱讀內容的深度把握和體驗。

比如《竇娥冤》，這是一篇戲劇作品，在對這篇作品的主題分析和藝術風格進行講解之前，必須首先讓學生進入到閱讀情境之中。但是面對文白雜亂的主唱和賓白，以及相對質樸的語言，要想深入到閱讀之中談何容易。很多高中生甚至到高考結束都沒有好好閱讀過這篇戲劇作品。對此，教師就一定要有所了解。可以借助于多媒體呈現這部戲劇作品的舞臺魅力，拉近學生和雜劇的親近感;可以找一些名家講座，讓學生了解一些有關元雜劇的藝術形式甚至閱讀方法，讓學生在閱讀時心中有數。為了進一步提升學生的閱讀興趣，教師還可以開展角色扮演閱讀，按照曲牌名依次閱讀，賓白可以教師擔任或者其他學生，這樣能夠帶動起學生的注意力，形成良好的專注度，最終達到熟悉作品內容的程度。

2.? 注重自主閱讀

自主閱讀是高中生這樣一個群體應該具備的閱讀能力，所以在閱讀教學中，教師就要充分考慮到這一點，適時創造條件，讓學生自己去感受文學藝術的魅力和價值，啟發學生自主思考，自主獲得豐富的閱讀感悟。

如蘇軾的《赤壁懷古》，這篇文章可能很多高中生在閱讀之前都有所接觸，甚至有的學生還會背誦，對此，教師就可以讓學生們寫一寫對這首詞的理解，從蘇軾的寫作風格，寫作背景，到思想主旨，進行深入分析。信息化時代為學生的自主學習提供了良好的條件，課文提供的材料若有限，學生可以上網查資料，拓展對這首詞的認知視野，然后把獲得的知識和自己的分析和認識結合起來，最后用自己的話進行總結，教師再對學生的理解進行分析。在這樣一個自主學習過程中，各種材料內容會集中起來對學生的閱讀理解發生影響，保障了作品理解的豐富性和新穎性。

3.? 注重閱讀深度

高中生的理解能力沒有問題，因此要想提升閱讀教學的有效性，必須在深度上進行挖掘，保證學生獲得足夠的閱讀收獲。

如朱自清的《荷塘月色》，說起這篇作品，大多數人喜愛的原因恐怕僅限于作者在描寫荷塘時傾注的對美好事物的情感以及作者高超的語言運用能力，而對作者為什么大半夜要走出家門去欣賞荷塘，以及作者從荷塘中感受到了什么，卻一無所知。而如果對此沒有基本的認識，那么閱讀這篇文章的意義就不大。有鑒于此，教師就應該結合自己的認識和閱讀教學經驗，引導學生對其中的重要情感鋪墊進行分析，從含蓄雋永的情感表述中窺知作者的心緒，借此達到深入理解的程度。作品，特別是名家作品，之所以成為經典，正在于其中蘊含的內容不是像閱讀其他文章那樣閱讀一兩遍就能體悟的，必須要反反復復對文本內容進行精讀細讀，才能窺知一二。考慮到時代背景和作者當時的處境是影響對這篇文章深入理解的關鍵因素，教師可以引領學生對當時的歷史和文化情境進行考察和分析，帶著時代和創作背景再次閱讀這篇課文，學生獲得的閱讀感悟就會豐富很多。

結束語

閱讀對高中生來說不是問題，難的是閱讀深度和廣度上，如何更好地契合高中生的語文視野拓展訴求和高考閱讀對高中生閱讀能力的期望。考慮到高中生的閱讀時間非常有限，不容許他們拿出大量的業余時間去加強閱讀，所以作為高中語文閱讀教學的引導者，教師在閱讀教學中的教學理念和方法指導就顯得異常關鍵。

【參考文獻】

[1]辛欣.高中語文閱讀教學有效性研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]魏燦芬.提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議[J].教育現代化，2018，5（3）：353-354.

（作者單位：云南省大理州祥云縣祥云第一中學）