巧用多元化教學，推動學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展

宰高峰

【內容摘要】核心素養(yǎng)是促進學生綜合發(fā)展的基本素養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展有著非常關鍵的作用。尤其是在日新月異的當今社會，學生除了應當具備扎實的理論學識和技能，還應當擁有一定的核心素養(yǎng)，比如說創(chuàng)新意識、實踐技能等等，方可以成為德才雙全的優(yōu)秀人才。基于此，教師采取何種措施于日常的化學教學中凸顯核心素養(yǎng)，這不僅僅是化學教學自身的基本訴求，也是落實以德育人教育目標的本質要求。本文立足于巧用多元化教學，推動學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展為探究的對象，希望借此為初中化學教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】多元化教學 化學 核心素養(yǎng) 實驗探究 信息素養(yǎng)

前言

在初中化學教學過程中，如何發(fā)展學生們的核心素養(yǎng)，是每一名初中化學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用多媒體技術發(fā)展初中生化學信息素養(yǎng);巧借合作學習培養(yǎng)初中學生化學創(chuàng)新素養(yǎng);以化學實驗教學培養(yǎng)初中學生化學實驗探究的能力;在化學教學過程中培養(yǎng)初中學生的宏微結合;對學生化學學習表現(xiàn)進行積極評價這幾方面著手進行。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別為大家進行介紹。

一、以身作則，為學生樹立良好的素養(yǎng)榜樣

初中階段的學生，正處于叛逆時期，如果我們不加以正確的指導，非常不利于其未來的發(fā)展。基于此，這就需要教師用自身所學的知識培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)能力。同時，任何學科的教師都是德育教師，都有職責教授學生如何做人。而我們作為化學教育工作者更應該巧妙地將化學知識與德育巧妙地結合起來，從而為我們的國家培養(yǎng)具有核心思想的人才。除此之外，隨著新課改的不斷實施，家長對學生們的教育問題也不再只是單純關注他們的學習成績了，更加偏向于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，我們需要不斷更新自己的教學理念，不斷提升自己的教學方法，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

二、培養(yǎng)初中學生化學核心素養(yǎng)的應用

1.采用多媒體技術發(fā)展初中生化學信息素養(yǎng)

隨著多媒體技術的廣泛應用，越來越多的教師將其應用到教學過程中。多媒體技術有著聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢，不僅可以將化學課本中抽象的知識以圖像的方式呈現(xiàn)出來，還可以激發(fā)學生學習化學的興趣。基于此，初中化學教師應巧妙合理地應用多媒體技術，將其與化學知識相結合，以此調動學生們學習化學知識的積極性，從而發(fā)展他們的化學核心素養(yǎng)。例如在教學《常見的化學反應——燃燒》一課時，為了使學生認識燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法，知道遭遇火災時如何自救，增強消防安全意識，并能科學地認識研究燃燒、滅火對人類社會發(fā)展起到的重要的作用。上課之初，我借助PPT軟件播放了一些燃燒的圖片，如：煎炒、燒烤、照明、取暖、2008年奧運會火炬、神十一飛天等等燃燒的圖片，當這些圖片呈現(xiàn)到學生們的眼前時，他們的注意力立刻被這些生動、形象的畫面所吸引。很快PPT軟件就播放完畢了。接著，我向學生們提出一個問題，讓他們結合剛才看的圖片思考這個問題，如：“你們知道燃燒的特征是什么嗎？我們該如何對燃燒下定義呢？”我話音剛落，學生們七嘴八舌地說著，此時，錢某踴躍地站起來說：“老師，燃燒的特征是發(fā)光、發(fā)熱、化學反應。”錢某剛說完，李某積極地站起來說：“老師燃燒的定義是一種發(fā)光、發(fā)熱的化學反應。”這樣的教學，不僅使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對燃燒有了感性到理性的認識，還培養(yǎng)了他們化學信息的素養(yǎng)。

2.巧借合作學習培養(yǎng)初中學生化學創(chuàng)新素養(yǎng)

合作學習是指學生為了完成同一個任務，有明確的分工和責任互助性的學習。與此同時，合作學習也是倡導學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成集體任務時也完成個人的任務。基于此，在初中化學教學過程中，教師可巧妙地將合作學習與化學教學相結合，以此激發(fā)學生學習化學學習的積極性，從而進一步促進他們的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如我在教學《化學給我們帶來什么》一課時，為了使學生列舉化學與社會、與生活關系的事例，收集資料，能表達自己的觀點，并增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。上課之初，我引出這樣的一個引子，如：“污染都是化學惹的禍。”隨著我的講解，學生們七嘴八舌地說著，此時，王某積極地站起來說：“老師，化學也給我們帶來了很多的便利。”聽到王某的回答，我將學生們按照學習能力、性格、性別、課堂表現(xiàn)等等分成了幾個不同的學習小組，并向學生們提出了一個問題，如：“請列舉出我們生活中，你知道的一些離不開化學的一些實例。”我話音剛落，學生們迅速在組內開始積極地探討起來，他們在自己的組內相互探究學習，在巡視各小組探討的結果過程中，我聽到A組中的申某和組員田某說：“化學讓我們穿上了好看的衣服。”此時，我有聽到C組中的梁某和C組中的組長孫某說：“化學把水變成了油。”這樣的教學設計，既幫助學生們擁有了正確的情感態(tài)度和價值觀，又使他們了解了學習化學和研究的重要意義。

3.以化學實驗教學培養(yǎng)初中學生化學實驗探究的能力

在初中階段的教師應該都知道，要想上好化學這一門學科，實驗在教學過程中起著重要的作用，所以很多人都說：化學實驗是化學的靈魂。基于此，我們在化學教學過程中，應加強化學實驗教學的重視，正確認識化學實驗的多種教學功能，從而利用化學實驗培養(yǎng)初中學生的實驗探究素養(yǎng)。例如在教學《自然界中的水》時，上課之初，我并未急于給學生教授學習內容，而是隨機抽取了三名學生，讓他們走上臺，并分別在他們頭上帶上“渾濁的河水”、“實驗室中的自來水”、“娃哈哈純凈水”的帽子，同時讓其手中拿著自己所帶帽子的水樣品。接著，我讓臺下的學生們對臺上的三名學生手中持有的水定出合適的價格，隨著我的講解，臺下的學生們眾說紛紜。此時，靠前排的鄭某積極地舉起手來，我示意他站起來，他說：“老師，娃哈哈純凈水2塊，實驗室的自來水3塊錢一立方，渾濁的河水一文不值。”聽到他的回答，我說“同學們，其實我們喝的娃哈哈純凈水也是由自來水與渾濁的合作過濾出來的，今天我們就做過濾實驗，由于這個實驗大家都沒有接觸過，我先給你們做一遍，你們觀察我是如何做的。”隨著我的操作完成，學生們七嘴八舌地說著，我說：“同學們請先看看自己的實驗臺上都有哪些儀器和藥品。”我話音剛落，有的學生說：“老師，有漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯。”還有的學生說：“肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿。”也有的學生說：“酒精燈、火柴。”聽到學生們你一言我一語的說著，我說：“不錯，那你們現(xiàn)在按照我剛才的操作動手試試看。”隨著我問題的提出，學生們立刻開始自己動手操作起來。這樣的教學設計，既培養(yǎng)了學生們化學實驗探究的能力，又激發(fā)了他們化學學習的興趣。

4.在化學教學過程中培養(yǎng)初中學生的宏微結合

“宏微結合”是指教師通過宏觀和微觀之間的交互作用使學生認識物質及其變化的認知視角和觀念。例如在教學《應用廣泛的酸、堿、鹽》一課時，為了使學生們對酸、堿、鹽有一個初步的認識，并能認識到酸堿中和的反應以及反應中的酸堿性變化和熱量變化。上課之初，我向學生們提出了一個問題，如：“酸堿鹽這三種物質有什么共同之處，又有什么不同之處呢？”隨著我問題的拋出，學生們七嘴八舌地說著，吳某積極地站起來說：“老師，從宏觀來看，酸、堿、鹽這三種物質都屬于化合物，從微觀上來看，酸可分為無機酸、有機酸;堿有食堿以及工業(yè)堿;鹽是指一類金屬離子或非金屬離子化合物。”聽到吳某的回答，我微笑著對他提出表揚，并鼓勵他繼續(xù)努力。接著，我?guī)ьI學生們進入了后續(xù)的教學工作中。這樣的教學設計，既讓學生們對我們身邊的化學物質、金屬礦物有了一定的了解，還使他們明白了酸堿鹽在生活中的應用和使用方法，從而進一步培養(yǎng)論文其宏微結合素養(yǎng)。

三、對學生化學學習表現(xiàn)進行積極評價

對學生在學習過程中，進行積極合理的評價也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。因為只有客觀合理的評價才能調動學生的學習和交流的積極性，提高化學教學的質量和效率。因此，教師要在學生化學學習過程中，對學生進行全面的關注，并時刻對他們進行積極的語言評價和鼓勵，讓每個學生都能感受到來自教師的關注和鼓勵，進而更好地開展化學核心素養(yǎng)。

結語

總而言之，核心素養(yǎng)是學生離開高中化學課堂教學活動后，伴隨學生不斷成長和發(fā)展的良好思維方式以及習慣，對學生的未來發(fā)展有著舉足輕重的作用。與此同時，在初中化學教學過程中，教師要想更好地開展化學核心素養(yǎng)，只有不斷更新自己的教學理念，合理地引導學生積極思考，從而才能進一步通過核心素養(yǎng)使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此將學生培養(yǎng)成我國新時代的接班人。

【參考文獻】

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[2]胡波.初中學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].贏未來，2018，（18）：267.

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初中）