“教、學(xué)、做”一體化模式在數(shù)控實習(xí)中的應(yīng)用

閆輝

【摘要】“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了理論和實習(xí)的界限，將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)緊密的聯(lián)系了起來，融為一體，使理論中有實踐，實踐中有理論，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】“教、學(xué)、做”? 一體化教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號】TG659 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0237-02

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方式單一。對于數(shù)控專業(yè)來講，學(xué)習(xí)的重點就是各個指令的含義和對加工路線的了解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是教師拿粉筆在黑板上寫，學(xué)生在筆記本上抄，不能夠使學(xué)生看到指令的加工路線，不能滿足教學(xué)要求，教學(xué)效果不理想。

2.教、學(xué)、做脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教是教，學(xué)是學(xué)，做是做，是三個獨立沒有聯(lián)系的個體。這種教學(xué)方式，不能夠使教師所教的和學(xué)生所學(xué)的緊密聯(lián)系，就會出現(xiàn)教師在教的時候?qū)W生會，但學(xué)生在做的時候想不起來教師所教的內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到打擊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師情況。傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師和實習(xí)教師是分開的，即不是同一個人。這樣會造成理論教師不知道實習(xí)的進度，實習(xí)教師不知道理論的進度，實習(xí)和理論結(jié)合不緊密。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵。陶行知先生說：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)”。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了理論和實習(xí)的界限，將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)緊密的聯(lián)系了起來，融為一體。使師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實習(xí)相交替，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，使理論中有實踐，實踐中有理論，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的特點?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體的先進的教學(xué)模式。其特點是：理論教師和實習(xí)教師為同一教師，實現(xiàn)教師的一體化;教室和實訓(xùn)車間成為一體，實現(xiàn)教室的一體化;理論教材和實習(xí)教材為同一本教材，實現(xiàn)教材的一體化。

3.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式所需要的環(huán)境?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)對硬件和教學(xué)資源的要求比較高。要求有足夠的實習(xí)設(shè)備，保證每2-3人一臺數(shù)控機床;寬敞的實習(xí)車間，足夠的桌椅;能上得了廳堂下得了廚房的雙師型的教師;符合實習(xí)和理論教學(xué)的教材;著重于學(xué)生技能操作的考核制度。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在數(shù)控車專業(yè)中的實施

1.實習(xí)車間的建設(shè)。將實習(xí)車間和教室融為一體，實習(xí)車間要配備數(shù)控機床8臺，桌椅24套，白板一塊，多媒體一套。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后及時上機床進行實驗加工，加深了學(xué)生對新學(xué)知識的理解和運用，增加了學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)的積極性。

2.雙師型教師的培養(yǎng)。教師隊伍的建設(shè)時實施一體化教學(xué)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，對任課教師的要求比較高，要求任課教師既能夠講解理論知識，又能夠演示操作步驟，還要了解企業(yè)對數(shù)控專業(yè)的要求。

3.教材的選定?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)所需的教材應(yīng)該滿足理論教學(xué)的同時還應(yīng)該和實習(xí)同步。而常規(guī)的教材實習(xí)和理論是脫節(jié)的，無法滿足一體化教學(xué)的需要。這就要求學(xué)校自編教材，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗和本校的實訓(xùn)情況自編教材。

4.考核制度的改革。合理的考核制度可以真實的評價學(xué)生的成績，有助于調(diào)動他們的積極性。在一體化教學(xué)模式中的考核制度應(yīng)該是多元化的，既能體現(xiàn)出對理論知識的考核，也能兼顧對操作技能的考核。比如提高實踐能力在成績中的百分比，增加學(xué)生對技能操作的重視，在成績中也能夠體現(xiàn)實際操作的重要性;根據(jù)學(xué)生的掌握情況分層考試，從而避免兩極分化;考試的成績加入學(xué)生的平時表現(xiàn)成績，有助于學(xué)生的管理。

四、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在數(shù)控車專業(yè)中實施的效果

根據(jù)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的要求和改革思路，我校從2011年來對數(shù)控車專業(yè)學(xué)生進行了嘗試。嘗試將教室搬到車間，在車間安裝多媒體設(shè)備，得到的學(xué)生的一致好評。

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拉近的理論學(xué)習(xí)和實際操作的空間，增強了理論學(xué)習(xí)和實際操作的連貫性。在教學(xué)過程中利用多媒體，在教學(xué)過程中添加了色、聲，活躍了課堂上的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能夠愉悅的在做中學(xué)，在學(xué)中做。

2.使抽象的課堂內(nèi)容變得直觀化。例如，指令的加工路線在課堂上它是一條不能動的線條，而在一體化教學(xué)中，使一條不能動的線條通過仿真演示出來，并且能夠在機床上真實的加工。開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了他們的動手能力。

3.提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，促使教師要不斷的提高自己的理論水平和實際操作的能力來滿足教學(xué)的需要，久而久之，教師隊伍的整體素質(zhì)就得到了提高。