現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制研究

黃祥元 唐偉 蔣艾青

【摘要】建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊伍，促進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)徒制更好的發(fā)展，使職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)過程中存在著問題，不利于建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊伍。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的選拔和培育機制，主要為了吸引更好的人才投身到職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? “雙導(dǎo)師”? 選拔和培育機制

【中圖分類號】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0229-02

1.概述學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”

1.1概述學(xué)徒制

在實際生產(chǎn)勞動當(dāng)中，學(xué)徒制可以傳承手藝，滿足生產(chǎn)需要，由師傅帶領(lǐng)徒弟完成生產(chǎn)，在師傅指導(dǎo)下，徒弟學(xué)習(xí)技藝。學(xué)徒制主要包括傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制兩種方式，傳統(tǒng)學(xué)徒制通過書面形式確定師徒二人的關(guān)系，在一定時限內(nèi)，在師傅的帶領(lǐng)下，徒弟可以學(xué)習(xí)工藝和技藝等。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要負(fù)責(zé)傳授技能，同時傳授經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。師傅利用各種形式傳授給學(xué)生技能和知識等，但是不注重學(xué)歷教育，學(xué)徒只能完成某個崗位的工作，職業(yè)發(fā)展空間特別小，當(dāng)前社會對于人才的需求無法得到滿足。以傳統(tǒng)的學(xué)徒制為基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展教育，不僅可以傳授技能，同時也可以實現(xiàn)學(xué)歷教學(xué)，這樣一來學(xué)徒才可以滿足崗位需求，同時也可以滿足自己不斷發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合了產(chǎn)業(yè)和教育，學(xué)校和企業(yè)共同教育。在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，學(xué)生具備雙重身份，一方面是學(xué)校的學(xué)生，另一方面也是企業(yè)的學(xué)徒，這就代表學(xué)生接受著雙重的教育，一方面是理論教育，另一方面是實踐教育。以此現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”也具備兩層不同的含義，一方面是師資隊伍的構(gòu)成，包括專職教師和兼職教師。另一方面指的就是師資隊伍的整體素質(zhì)，需要具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制

2.1政府需要強化“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制

2.1.1保證職教師資體系的開放性

保證職教師資體系的開放性，可以保障職教教師的數(shù)量和質(zhì)量，我國人口資源非常豐富，高職院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)置職業(yè)教育的教師，同時也可以在企業(yè)中選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員，在教育機構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，充實職教教師的生力軍，使職教教師隊伍更加豐富。

2.1.2建立職教師資準(zhǔn)入制度

職教教師的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)教育的成果。我國需要嚴(yán)格規(guī)定職教教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，職教人員不僅具備碩士以上的學(xué)歷，同時還要具備職業(yè)教育資格，掌握豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。職教教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識，再考取職教教師資格證書，這樣培養(yǎng)出來的人員才可以實現(xiàn)獨立任教，同時還會具備良好的職業(yè)功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.1.3完善職教師資保障機制

我國應(yīng)該提高教師師資的準(zhǔn)入門檻，與此同時也要提高教師的經(jīng)濟待遇，在社會上提高職教教師的社會地位，使教師具備決策參與權(quán)力，提高職教教師的薪資，吸引更多的技術(shù)型人才投身到職業(yè)教育當(dāng)中，保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.2高職院校所強化“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機制

教師的素質(zhì)和水平關(guān)系到教育質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)需要執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，考評和審核職教教師的。設(shè)置“雙導(dǎo)師”師資隊伍，主要包括基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師以及專業(yè)實踐課教師三個部分，學(xué)校專職教師擔(dān)任基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師，要求專職教師具備研究以上的學(xué)歷，還要掌握豐富的專業(yè)知識，并且還要具備企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，具備職業(yè)資格證書等。由企業(yè)師傅擔(dān)任專業(yè)實踐課的教師，企業(yè)師傅是企業(yè)的技術(shù)人員，經(jīng)過企業(yè)的專業(yè)教育培訓(xùn)，掌握一定的教學(xué)方法，并且通過考試獲得企業(yè)師傅資格政府，這樣一來高職院校的“雙導(dǎo)師”師資隊伍才可以有效的結(jié)合理論和實踐，可以培養(yǎng)出技能型人才。

2.3企業(yè)需要完善企業(yè)師傅制的建設(shè)機制

企業(yè)需要強化自身的責(zé)任意識，主動承擔(dān)職業(yè)院校的職教義務(wù)。職業(yè)教育院校可以向企業(yè)輸送人才，職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，學(xué)校和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，共同教育人才，職業(yè)教育的收益者就是企業(yè)，因此企業(yè)也要重視職業(yè)教育，在資金和師資等方面保障職業(yè)教育。

結(jié)束語：

現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的培育機制以校企雙方的合作為主體，利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以促進(jìn)校企雙方的融合，在這個方面，政府、學(xué)校、企業(yè)都要發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)校企的雙主體育人，這樣才是真正的建立了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”培育機制，并且充分的發(fā)揮了其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜康.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職藝術(shù)設(shè)計教育“雙導(dǎo)師制”的創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2015（21）.