促進民辦高校內涵式發展的校內專業評估研究

曹杰

【摘要】首先闡述了民辦高校缺少促進內涵式發展評估機制的原因和背景，然后分析了在民辦高校內部開展專業評估的意義，最后提出了開展校內專業評估的路徑。

【關鍵詞】民辦高校? 內涵式發展? 校內專業評估

【課題項目】本文系2018年吉林省教育科學規劃課題“促進民辦高校質量評價體系運行的校內專業評估研究與實踐”的階段性研究成果，課題編號：GH181016。

【中圖分類號】G648.7? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0226-02

專業建設是高校內涵發展的核心，專業建設成效如何是高校能否實現內涵式發展的關鍵。尤其是民辦高校，作為市場經濟發展的產物、高等教育的重要力量，由于發展歷史短、基礎相對薄弱、接受上級管理部門專業評估方面的經驗較少等原因，在專業建設過程中缺失評估機制，在專業評估領域內基本處于被動局面。因此，民辦高校唯有主動出擊，發揮其優越的自主性，積極建立校內專業評估長效機制，激發專業內驅力，才能打破僵局，順應新時代對高等教育發展的新要求。

一、民辦高校開展校內專業評估的意義

（一）是民辦高校保證教育質量、提高辦學水平、實現自我內涵建設的重要途徑

市場經濟發展到今天，民辦高校正處于前所未有的機遇和挑戰并存期，在這個特殊的歷史時期，民辦高校無疑比任何高校更加迫切需要內涵式發展：即提高專業人才培養質量。專業作為一個將各門課程、各教學環節和各教育活動有機結合的子系統，在整個學校大系統中地位尤其重要，開展校內專業評估，評判專業建設成效將成為民辦高校提高教育質量的重要途徑。

（二）是教育行政部門組織的各類綜合性評估的基本前提

高等學校本科教學評估中一項重要的指標就是專業與課程建設，足見專業建設在評估中的地位。高校校內專業評估針對學校個體而言是一種獨立的專業評估過程，針對于其他綜合性教學評估而言又成為其重要的組成部分，這樣的特殊性質決定了其發展必須依賴于教育評估理論與實踐的不斷推進。

（三）是民辦高校實現人才培養目標、培養規格的根本保證

以“為誰培養人，培養什么樣的人”作為指引，民辦高校通過開展校內專業評估將學校管理組織和基層教學組織緊密聯系起來，讓專業人才培養目標充分滲透到教學管理及教學活動的每一個環節，在此過程中，通過不斷反思，找出專業建設短板，制定專業整改方案，結合社會實際需求和學校發展定位，切實為地方經濟社會發展培養所需的應用型人才。

（四）是民辦高校能夠穩中求進的制勝法寶

通過開展校內專業評估，一方面參評專業在自評的過程中能夠逐步理清建設發展的思路，另一方面通過“專家把脈”，專業能夠獲取客觀、權威的意見和建議，有助于專業梳理成績和問題，突出特色發展，完善質量保障體系，提高教學質量，有利于民辦高校穩健發展。

二、實現校內專業評估促民辦高校內涵式發展的路徑

一是要深入研究民辦高校校內專業評估面臨的主要問題及原因。從整體上講，民辦高校專業評估氛圍不濃，對評估和自評的認識程度不夠;校內教學評估組織機構保障欠缺;評估專家匱乏，結構不合理，導致評估信息利用不充分，評估方法技術滯后等現象發生。

二是要研究制定民辦高校專業評價指標體系。主要包括生源情況、專業建設、師資隊伍、教學條件與利用、專業特色及優勢等一級指標;專業定位與培養方案、專業建設、課程建設、考核管理、質量監控、創新創業等二級指標以及若干觀測點。

三是要建立“一體系兩診斷三分層四提升”的校內專業評估模式。即在同一個兼顧評價和導向雙重功能的評價指標體系框架內，采取專業自我診斷和專家組診斷指導兩種診斷方式，將現有專業按照新建本科專業、重點建設專業、和其他專業三個層次，以定量分析與定性判斷相結合的原則，精準定位、分層評估，以新建本科專業先行，帶動所有專業全面推行的方式，最終實現四個提升的目的，即：提升專業建設水平，提升專業人才培養質量、提升人才培養與社會需求的契合度和滿意度，提升民辦高校的綜合辦學能力。

在高等教育呼喚內涵式發展的時代背景下，民辦高校開展校內專業評估，大膽開創“一體系兩診斷三分層四提升”的校內專業評估模式，建立校內評估長效機制，無疑對提高教育教學和人才培養質量、促進民辦高校實現內涵式發展起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1]王玉瓊.普通高校本科校內專業評估體系研究[J].教師教育研究，2013，（5）