關(guān)于提升農(nóng)村初中貧困生的學(xué)業(yè)管理水平幾點思考

張清松 朱智林

【摘要】傳統(tǒng)上講農(nóng)村初中階段教育擔(dān)負著兩大任務(wù)：一是要完成九年制的義務(wù)教育，二是要為高中階段輸送優(yōu)質(zhì)的生源。筆者認為第二條有更深層的意義，就是當(dāng)前我國正處于全民脫貧進入攻堅階段，要從根本上改變農(nóng)村貧窮戶，最有效的辦法就是貧困家庭能培養(yǎng)出一名人才。農(nóng)村初中貧困生正處于能否上大學(xué)的關(guān)鍵十字路口，因此，能讓更多的農(nóng)村學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，顯得尤其更要。本文將從家庭、學(xué)校及學(xué)生本人三位一體聯(lián)動入手加強管理，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)子，完成精神扶貧任務(wù)，最終實現(xiàn)貧困家庭成功脫貧。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生? 學(xué)業(yè)水平? 精神扶貧

【中圖分類號】G635.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0205-01

一、引言

本人長期供職于偏遠農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，通過長期深入地對學(xué)生觀察以及對其家庭情況了解發(fā)現(xiàn)：除極個別情況，越是家庭貧困的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平越容易差，學(xué)生本人的學(xué)積極性也越不高，家庭的監(jiān)管也越不容易到位，教師也最容易放棄對這部分學(xué)生寄予希望。

筆者認為我國要實現(xiàn)2020年7000多萬農(nóng)村貧困人口成功脫貧，最好的辦法就是讓貧困家庭出一個大學(xué)生。其實就是做好貧困生的精神扶貧工作，無論是學(xué)?；蚴墙處煻紝彝ヘ毨У膶W(xué)生給予格外的力所能及的照顧，只有家庭、學(xué)校及學(xué)生本人三方力往一處用、勁往一處使，才能取得最佳效果。

二、構(gòu)建三位一體的教育管理體制

1.家長的監(jiān)管教育作用不可或缺

父母是孩子的第一任老師，是孩子的監(jiān)護人，也負有教育子女的責(zé)任，說白了，老師陪伴孩子的時間是有限的，要陪伴他們一生的是父母而不是老師。因此，父母是最懂孩子的。雖然孩子進入了初中階段，有了一定的獨立意識，但是，他們?nèi)匀贿€是未成年，各方面都還不成熟，他們對家長還有一定的依賴性，家長的觀點、態(tài)度、決心、意志等都會對初中產(chǎn)生一定的影響。

農(nóng)村的許多家長本人普遍沒有受過多少教育，由于本身的知識水平很有限，因此，他們在對自己孩子的要求上沒有那么有自信，再加上有些學(xué)生家長會有些錯誤的認識，比如，有的家長認為反正考上大學(xué)國家也不分配工作了，大學(xué)畢業(yè)后還是出來打工，還不如早點出來的好，早出來早掙錢，況且掙得也不一定少。基于以上認識，教師要讓家長認識到上學(xué)的重要性，要從即時效應(yīng)和長久效應(yīng)上，讓家長認識到還是上學(xué)好，考上了大學(xué)對個人，對家庭會更有意義，只有取得了家長的堅定的支持，讓家長對學(xué)生長久地、持續(xù)地產(chǎn)生影響，才能收到較好的效果。

2.教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用不可動搖

教師也是學(xué)生的人生導(dǎo)師。平日里，教師和學(xué)生們相處的時間比家長要長，教師除了課堂上向同學(xué)們傳授知識文化，還會對學(xué)生的世界觀、人生觀潛移默化中產(chǎn)生深遠的影響。因此，一個積極向上的老師、一個充滿正能量的老師、一個能激起學(xué)生滿腔熱血老師，對一個出身于貧困家庭學(xué)子來說是多么地難能可貴，在這樣的老師悉心教導(dǎo)下，任何一個初中階段正處于長身體長知識的學(xué)生，都不會碌碌無為虛度大好時光的。

成功的孩子有時需要老師每天逼一把。人都是有惰性的，處于初中階段的學(xué)生也不例外，他們?nèi)绻祽械臋C會，他們大多數(shù)人也不會放過的，如果讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)性，那就不好改了。因此，老師在這個時候就要及時地站出來，不給他們?nèi)魏翁用撠?zé)任的機會。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的道路上沒有投機取巧的機會時，他們就會老老實實一步一個腳印向成功邁進。

3.學(xué)生的主觀能動性作用不可替代

讓學(xué)生認識到自己的使命。家庭和教師是學(xué)生成才的外因，要想學(xué)生真正的有出息，就要發(fā)揮他們自己的主觀能動性，也只有把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，學(xué)生才有用之不竭的動力源泉。要讓來自貧困家庭學(xué)生認識到人來到世間都是有使命，那就是要改變現(xiàn)實，改變家庭貧困落后的面貌。要會適時地給學(xué)生能承受的思想壓力，只要壓力合適，他們就會變成動力，就會勇往直前、越戰(zhàn)越勇。

讓學(xué)生認識到先改變自己再改變環(huán)境。人生來就如一張白紙，一生軌跡就如同在這張紙上作的畫，它的價值高低就看你是如何行走：走得一塌糊涂，一錢不值;走得妙趣橫生，價值連城。一個真蝦能值幾錢，經(jīng)齊白石一畫，價值飆升;一匹良馬能值幾何，經(jīng)徐悲鴻一描，價值千萬。人生的價值并不在紙上，而在紙上作畫的水平。如何提升自己的學(xué)生的人生價值，就要讓他們先改變他們自己，把自己變成有知識有學(xué)問的人。

三、建立三位一體的聯(lián)動機制

要實現(xiàn)來自貧困家庭學(xué)生向成人、成才、成功的方面發(fā)展，順利走過這一關(guān)鍵的十字路口，不是說說就能行的，需要三方真刀真槍地干才行。具體執(zhí)行起來，就有可能要投入大量的人力、物力、財力和時間成本，只要三方中的一方懈怠或放棄，就有可能全盤皆輸。因此，需要建立一個三位一體的聯(lián)動機制，能夠做到各方信息反饋自動、勾通暢通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

在信息化時代的今天，要做到這些其實并不困難，技術(shù)上不會有任何障礙。比如給每個來自貧困家庭的學(xué)生建立一個微信群，讓家長、學(xué)生及教師都加進來。從而做到信息共享，教師和家長適時對孩子的情況有所了解，學(xué)生也可及時向家長或教師反應(yīng)問題和狀況，以防孩子落入這樣一處怪圈：學(xué)生在校，家長放手;學(xué)生回家，教師不管不問。

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