中職學校開展職業規劃教育的實踐探索

仲銀秀

【摘要】針對中職生的現狀，實踐中職學校開展職業規劃教育的途徑，提升中職教育的辦學效益。

【關鍵詞】中職學校? 職業規劃教育? 實踐

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0247-01

開展職業規劃教育對于實現個人有作為、家庭有收入、學校有效益、社會有發展的多方共贏目標，都是有益的。但是現狀是：不少中職生對自己未來的發展方向并不明確，存在著“學習無動力、生涯無規劃、發展無方向”的現象，令教育者、教師和家長心急如焚。探索實踐在中職學校有序有效地開展職業規劃教育迫在眉睫。

一、強化職業規劃教育的課堂教學實踐。

探索實踐課堂教學中有效的教學策略，是每個教師不懈的追求，職業生涯規劃課程也是一樣。通過實踐——反思——再實踐——再反思的探索研究，一邊深入教學實踐，一邊分析歸納，探索形成了職業規劃教育在教學活動中應用的基本模式：創設情景導入，活動深入感悟，課后實踐鞏固。

（1）創設情景在導入新課環節中的應用。

職業生涯規劃這門課程，單純地講述規劃的重要性以及怎樣規劃、規劃什么等內容，在學生聽來可能會是昏昏欲睡，提不起學生的學習興趣，自然也談不上教學效率了。因此在課堂開始時采用故事、案例、歌曲、詩歌、視頻等手段創設與講授內容相關的情景，帶領學生投入所學知識中，不僅提高了學習興趣，還啟發學生反思和感悟。

（2）課堂活動中體驗感悟。

職業規劃教育雖是教育理論，是抽象的，但是對學生來說卻是鮮活，也是最為實際的。這就要求課堂中組織學生開展角色扮演、小組討論、主題辯論、限時答題、互動游戲等豐富多彩的活動，使學生暢所欲言，表達自己的疑問和困惑，使學生設身處地，感同身受。在《發展職業生涯要從所學專業起步》一課中以“夸夸我的專業”為主題的辯論活動，使學生不僅深入了解自己的專業，還認識專業所對應的職業崗位，也增強了社會責任感。

（3）課后實踐鞏固效果。

職業規劃教育是抽象的理論課，也是一門實踐性很強的課程，學習職業規劃的理論，最終都付諸實踐，內化為學生踐行職業規劃和創業計劃，因此積累掌握訪談、調查、座談、問卷等實踐操作方法和技能，是十分必要的。例如學習《職業生涯發展要從所學專業起步》一文后，布置實踐作業，要求學生上網搜索自己所學專業對應職業群中的職業，有哪些已有了國家頒布的職業資格標準。調查走訪自己的親朋好友，了解所學專業目前在社會中屬于熱門專業還是冷門專業，并設定一下將來的從業方向。

二、提高職業規劃教育在中職學校德育管理實效。

職業規劃教育具有自我教育、自我定位、自我激勵、自我發展的德育功能。引導中職生由“失利者”“散漫者”逐步成為高素質、高技能的現代化技術人才，以增強職業教育的吸引力，凸顯職業教育德育的特色，以提高就業能力和創業能力。

為此，開展職業規劃教育著眼學生行為習慣養成和日常管理，圍繞職業規劃教育主題，開展形式多樣的競賽、征文、演講、講座、班團活動等，培養中職生健康自律、積極進取的心理和扎實鉆究、精益求精的作風，從而提升中職生的綜合素質。

（1）開展職業規劃教育為主題的班團會，突出教育效果。

班級是學校教育基本單位，也是組織教育教學活動的主體。職業規劃教育不僅是課堂教學活動，還應貫穿在班級日常管理和教育中。例如開展了“我們的理想職業”為主題的班會，采用競賽搶答的形式，分層設計問題搶答。在互動中老師適時小結明確，使學生明白了職業只有分工，沒有高低貴賤，要有職業自信和責任，職業與自己的生理和專長相符，要有維權意識等知識。

（2）組織開展以職業規劃教育為主題的特色教育活動，提高學生的職業規劃能力。

結合學校“六化”（德育內容系列化、活動載體多樣化、常規管理精細化、學生評價多元化、家校社會一體化、校園環境人文化）的德育體系，把開展職業規劃教育活動融入其中，取得了良好的效果。

①形式多樣的競賽活動。

組織開展演講、征文、競賽、誦讀等形式的競賽活動，抒寫職業理想，暢談專業認識，設計職業規劃方案，撰寫創業計劃。讓學生能通過競賽認識到職業規劃對于一個人成長成才的引領和帶動作用，使學生進一步明確自己的職業理想，及早規劃職業藍圖，以此個人規范行為，掌握扎實的專業技能，為適應社會，做好職業和創業打下堅實基礎。

②開展專題講座交流，發揮榜樣示范作用。

邀請校外成功人士、優秀畢業生、職教精英等人士，面向全體師生，開展專題講座，感受工作中的艱辛和付出，分享創業的收獲和喜悅，使學生堅定了自己的職業理想，充分認識了職業和創業應具備的能力和毅力。

③組織開展實踐活動，鍛煉學生適應社會的能力。

職業規劃教育最終的目的是指導學生實踐，指導學生適應社會，適應職業和創業，實現由學生向“職業者”“勞動者”“創業者”的轉變。結合職業規劃教育的內容，學校組織學生利用寒暑假期搞社會調查，了解本地的經濟結構、發展情況和就業情況，撰寫調研報告;走訪了解自己所學專業相對應的行業發展前景和經營狀況，適當地提出發展建議;組織學生參加學校實訓實習，強化專業技能，提高學生動手操作和解決問題的能力。

當然，開展職業規劃教育是一項長期持續的工作，不僅實踐探索對中職學生綜合素質的影響，還將實踐將職業規劃教育教學活動與教師的自我學習結合、與學校的辦學效益結合，這樣不但學生學到規劃自己職業和人生的實用知識，也提升教師的知識理論素養，提高了學生的綜合素質，更強化了學校的育人功能。