關(guān)于高中地理教學(xué)中的人文思考

劉純

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以下幾大方面，通過對人文的重要性和人文教學(xué)的意義、含義入手，尋找到人文和高中地理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，以此對具有人文地理特色的案例進(jìn)行編選，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 人文思考? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0145-01

一、人文的重要性。

從古到今，我國的應(yīng)試教育的教學(xué)模式產(chǎn)生著巨大的影響，很多教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候，只是重視了課本知識當(dāng)中與考試有關(guān)系的問題的講解，對于那些和考試沒有關(guān)系的內(nèi)容，甚至做到了直接略過，并且，很多的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也是重點(diǎn)去學(xué)習(xí)考試涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而忽視了其中的真正重要的內(nèi)容，這其實也就是人文精神。缺少了人文精神的教育，就變得沒有魄力，并且也是殘缺的，非常不利于學(xué)生們成長過程的全面發(fā)展。所以，地理教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候，尤其要重視人文精神和高中地理課程之間的聯(lián)系，將人文精神與課程的目標(biāo)和數(shù)本的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神的目的。對于學(xué)生們的人文精神的培養(yǎng)價值所在也是人格培養(yǎng)，也就是指學(xué)生們在行、意、情、知等等多方面的綜合性、自由性發(fā)展。同時，培育學(xué)生們的人文精神在文明社會的構(gòu)建方面也起著非常重要的作用，而地理科目的教學(xué)，正是對于學(xué)生們的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要渠道。在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)進(jìn)行對于學(xué)生們的人文精神的培養(yǎng)，能夠很好的啟迪學(xué)生們的生存智慧，幫助學(xué)生們進(jìn)行自身的人生價值的反省，更好的促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行完整的人生觀的構(gòu)建。

二、人文的意義與含義。

人文精神其實也可以說是一種普遍的人類進(jìn)行自我關(guān)懷、自我關(guān)切以及自我維護(hù)，從某種意義上而言，價值和尊嚴(yán)其實就能夠說成為是它的表現(xiàn)。人文精神的意義在于能夠更好的塑造以及肯定理想人格進(jìn)行的全面發(fā)展，而且，人文精神不僅僅是精神文明的主要內(nèi)容，還會對物質(zhì)文明的建設(shè)產(chǎn)生重大的影響，這其實也是各個地區(qū)或者民族甚至是國家文化構(gòu)成內(nèi)容的重要核心，是對于文明程度能夠進(jìn)行衡量的一個重要尺度。一個國家的人文教育水平以及地位，在很大的程度上決定著這個國家的人文修養(yǎng)的水平。所以，對于學(xué)生們的人文精神進(jìn)行必要的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生們的人性境界，幫助學(xué)生們能夠在文化滋養(yǎng)的氛圍下得到更加全方面的發(fā)展。

三、人文和高中地理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

人文和高中地理課程的內(nèi)容之間有很大的聯(lián)系。地理這一門科目具有獨(dú)特的視角，還具有豐富性與廣泛性的特點(diǎn)，這門學(xué)科在教學(xué)活動當(dāng)中為學(xué)生們描繪著完整的世界，其中包括著技術(shù)、人文以及社會、自然等等多個方面。而高中地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的其中一點(diǎn)，就是令科學(xué)精神以及人文精神能夠和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)出來，進(jìn)而能夠讓地理教學(xué)的學(xué)習(xí)價值有著更好的表現(xiàn)作用。高中的地理課程可以分為選修和必修這兩大部分，區(qū)域地理知識、人文地理知識以及自然地理知識這幾塊知識都屬于為必修部分，而地理環(huán)境以及人類活動的關(guān)系則是高中地理課程當(dāng)中的選修部分。人地關(guān)系是高中地理課程知識內(nèi)容體系當(dāng)中起到貫穿作用的主線，它的重點(diǎn)在于人類社會當(dāng)中需要解決的問題，比如，糧食或者環(huán)境等等這些方面，令人文精神以及科學(xué)精神的統(tǒng)一能夠得到一個全面的體現(xiàn)。所以，高中地理課程是對人文培養(yǎng)的一個很好的素材。人文精神和地理課程的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目的之間也有很大的聯(lián)系。整個高中地理教學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)以及最后的歸屬點(diǎn)就是整個高中地理教學(xué)的目標(biāo)，這其中充分的表現(xiàn)了不同層次的當(dāng)代的人文，其中的基礎(chǔ)層次對于地理基本的知識以及地理原理都有著很高的要求。

四、對于具有人文地理特點(diǎn)的教學(xué)案例進(jìn)行編選。

一個好的教學(xué)案例對于人文地理的教學(xué)成功是一個關(guān)鍵所在，在對于人文地理進(jìn)行教學(xué)的時候，教師們首先做到的是需要對案例進(jìn)行思考，比如，案例的類型是什么？案例起到了什么樣的作用？人文地理案例的形式可以是豐富多樣的，它可以是文字式的材料或者小故事，也可以是視頻或者圖像，更可以是幾張照片或者幾張圖片，甚至是漫畫，當(dāng)然，也可以將這些類型進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。不論是什么類型的，都應(yīng)該有這樣的特點(diǎn)：具有豐富的時代性以及真實性，其中蘊(yùn)含著人文精神，還要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，帶有著地理這門科目的自我價值，更要具有一定的可讀性，帶動起來學(xué)生們的興趣。案例要具有時代性，具有真實性，飽含著人文。既要具有豐富的學(xué)科特色，還要做到有可讀性，讓學(xué)生們感興趣。人文地理的案例既要有學(xué)科的特色，要與課堂之前內(nèi)容有密切的關(guān)系，顯示著地理的價值所在，更要具有很強(qiáng)的可讀性，讓學(xué)生有興趣。倘若每一節(jié)課都是對于材料進(jìn)行分析，久而久之，會讓學(xué)生們對課堂表情厭惡，教師需要多花一些心思，對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ひ赃_(dá)到增強(qiáng)趣味性的目的，并且多多變換案例，讓學(xué)生們更加有新鮮感。人文地理的案例一定要做到從生活中來，要真實可信，并且?guī)в袝r代感。這樣的案例才能夠帶起學(xué)生們的共鳴，對于學(xué)生們關(guān)注社會以及思考現(xiàn)實問題的意識進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在對于解決人類的社會發(fā)展與環(huán)境和資源之間的矛盾進(jìn)行討論的時候，教師們可以趁此向?qū)W生介紹一種新的生活方式——“慢活一族”。在對于人口遷移相關(guān)的知識進(jìn)行教學(xué)的時候，教師們可以以自己的小家庭為藍(lán)本進(jìn)行講述。這些案例都具有客觀、真實，時代感強(qiáng)的特點(diǎn)，更加容易引起學(xué)生們的關(guān)注，讓學(xué)生們能夠更加深入的和理性的進(jìn)行相關(guān)的思考。

綜上所述，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的大背景下，高中地理教師在進(jìn)行人文教育的結(jié)合教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)他們自身的地理素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華娟.高中地理課堂教學(xué)方式探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009年S2期.