將職業素養融入《集成電路版圖設計》課程人才培養模式探析

王穎

【摘要】本文主要分析了在《集成電路版圖設計》課程中將職業素養的培養融入專業技能教學過程中的人才培養模式，在校企深度合作的基礎上，通過將職業情境引入課堂，將企業資深工程師納入到教師隊伍中來，以工作項目為導向，在課堂上引入實際的設計案例等方法使學生職業素養得以養成，對將來適應工作崗位打下基礎。

【關鍵詞】職業素養? 集成電路版圖設計? 人才培養模式

【基金項目】本論文受深圳信息職業技術學院“第六批校級精品資源共享課程建設項目”和廣東省二類品牌專業建設項目（2016gzpp126）資助。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0158-01

微電子技術是電子信息技術的一個重要領域，涉及數碼電子、電氣、通信、交通、醫療、航空航天等領域，當前幾乎所有的電子設備中都有使用集成電路。目前，我國已經形成集成電路設計、芯片制造、芯片封裝協調發展的局面，集成電路設計與制造的規模在不斷擴大，產業鏈在不斷發展。 深圳是集成電路產業聚集區之一，形成了以微電子技術為主體的移動多媒體、數字電視、通信、LED照明及節能優勢產業鏈，在集成電路產業方面有重大的發展前景，對微電子專業人才的質量和數量都提出了新的要求。

2011年教育部出臺的[2011]12號文件《關于推進高等職業教育改革創新、引領職業教育科學發展的若干意見》文件明確指出“以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”，“必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，深化教育教學改革，圍繞國家現代產業體系建設，服務中國創造戰略規劃，加強中高職協調，系統培養技能型人才，努力建設中國特色、世界水準的高等職業教育，在現代職業教育體系建設中發揮引領作用”。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：要以提升職業素質和職業技能為核心，完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系。

微電子專業對人才的需求是多層次的，既需要高層次的研發型人才，也需要技能型人才，深圳信息職業技術學院微電子專業的課程體系經過了多次校企專家共同研討，規劃了高職人才職業能力，并將職業素養的培養融入到《集成電路版圖設計》這門課中，將職業情境引入課堂，將企業資深工程師納入到教師隊伍中來，以工作項目為導向，在課堂上引入實際的設計案例。本文將圍繞這幾方面展開論述。

一、將職業情景引入課堂，將企業資深工程師納入到教師隊伍中來

高職教育是以就業為導向的，學生在學校中所學技能與畢業后能夠從事的崗位有更明確的對應關系，所以如果學生在校期間就能夠接觸到相關的職業情景，那將為今后工作崗位的適應打下良好的基礎。

集成電路版圖設計崗位主要涉及到使用電腦進行設計，所以相關的職業素養的訓練不受場地的限制，如果能將職業情景引入課堂，將企業資深工程師作為兼職教師納入到教師隊伍中來，那么對企業來講，不會影響到其正常的運營，對學生來講也節省了往返于校企的時間和精力，同時也有便于學校教師與企業資深工程師之間的交流。

在2018年11月，國家“芯火”平臺實訓基地落戶我校，實訓基地定位于集成電路設計及應用產教融合示范地，基地圍繞IC產業需求，整合政、產、學、研多方資源及要素，以專業化、市場化的運營方式打造項目實訓、就業輔導、企業實習實訓基地。在“芯火”平臺實訓基地的支持下，將企業直接相關的職業情景引入課堂，學生在課堂上完全模擬企業真實的崗位情景，同時聘請企業資深工程師作為學期末學生幾種實訓的講師，使學生的職業素養得到訓練。

二、以工作項目為導向，在課堂上引入實際的工程案例

由于《集成電路版圖設計》課程對實操的要求非常高，學生就業后，主要工作就是利用版圖設計軟件在電腦上畫版圖，所以在授課過程中，強調將理論知識滲透到實踐過程中，用“以工作項目為導向”的教學方法能夠很好的體現這一點。在關鍵的知識點在講授完成后，可以用設計好的上機練習操作項目來對理論知識進行驗證，對知識點進行進一步的理解和鞏固，遇到較大的上機項目可以讓學生通過制定工作計劃、項目負責人負責和項目競賽等制度鍛煉學生的各方面能力，所以本課程對學生不但是知識上的培養，更是對學生今后工作所需要掌握的基本技能和素質的培養。

集成電路版圖設計工程師是比較適合高職學生的工作崗位，如何在學生在校期間的課程學習中融入職業素養，從而使學生畢業后能夠更快的適應工作崗位是個值得反復思考的問題， 通過校企合作，將企業優秀的工程師和項目案例引入到學校的教學中來，能夠很好的解決這個問題。

參考文獻：

[1]畢樹沙.職業素養及其融入技能教學過程的培養模式探析.教育與職業，2018.

[2]胡衛榮.基于工作過程的項目化課程教學設計與實踐——以《自動化生產線應用技術》課程為例.職業技術教育，2012.