淺談藏區農牧村小學班級管理教師應對策略

楊玉蘭

【摘要】隨著我國國際政治和經濟地位的不斷提升，國家對教育問題也加大了關注力度，不但加大了教育的投入與此同時也加強了素質教育的推進力度。其中農牧村由于其所處的環境收到多方面因素的制約，導致農牧村小學辦學水平的提升受到不同程度的阻礙。為了促進農牧村小學教育教學的全面提高，亟需找出相關班級管理策略。

【關鍵詞】農村小學? 班級? 管理策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0194-02

農牧村小學教育一直以來都是藏區九年義務教育中的核心，農牧村小學教育作為進人正式接受國家教育的開端，其可以說是整個藏區教育工作中的重心。但是隨著素質教育的逐漸深人，我們可以發現小學生隨著年齡的增長，性格行為，思想行為，也可以出現了叛逆“癥狀”。所以要想促進農牧村小學的教育質量，必須要把工作內容復雜繁重的班級管理工作做到位。作為農牧村教師，特別是班主任，是班級管理工作中的領導者，如何建造一個適合藏區學生發展的班級，帶領學生走可持續發展道路是當前教育中一個關鍵的任務。那么如何進行農牧村小學班級管理有效化，就必須對農牧村小學的現狀進行全面分析，根據現狀采取策略，確保農牧村小學的教育能夠與時俱進，與新時代的發展要求接軌。

一、現階段藏區農牧村小學班級的現狀

有句話是這樣說的“農村的孩子早當家”，所以無可否認現階段藏區農村小學的大部分學生都是懂事的，遵守小學法則和學校規章制度，認真完成老師所給的學習任務。但是，作為一個班級而言，老師管理的不止是這一大部分聽話的學生，還有一小部分不讓老師省心的學生，這些學生有些生活不能自理，缺乏學習自覺性，自制自控能力差，有些態度懶散，不聽從老師教導，更有甚者粘上了不良嗜好，學會了拉幫結派打架，欺負弱小，抽煙等。如果這一小部分學生不能好好地進行管理教育，不但會對班級造成一定程度的影響，更重要的是如果不及早對這些學生進行教育，會影響他們以后的學習甚至人生。

二、采取相應的班級管理策略

（一）調動班級自主管理的積極性

要想充分發揮學生的主體性，首要就得找到能誘發并引發學生自主管理動機。少先隊是農牧村小學里面比較突出的優秀的校園隊伍，教師們可以通過少先隊的宣傳作用，開展一些與學生相關的班級活動，積極鼓勵學生參與到活動中去，共同為班集體榮譽努力。其次，還可以通過建立班級“職位輪崗制”，全班同學輪流擔任各個職務，形成“班級管理，人人有責”的班級氛圍。再次，學生可以通過對自己同學的了解，采集各方面建議，建立班規，這樣學生就可以通過班規的制定對班級進一步的督促，并從中感受到自己作為班級的一份子，自己該如何去做。

（二）促進班主任與學生的交流有效化

“談話式”交流方法是農牧村小學里面班主任用得最多的教育方法，但是，交流是否有效、是否能觸動學生、直接關系到班級管理能否成功進行。所以作為老師，特別是班主任要特別注重與學生的交流方式，對于農牧村小學里面這些淳樸學生，更適合的是“朋友”型交流方式，老師可以以朋友的角度對學生進行“勸告式”教育，教育與聊天相結合，拉近學生與老師之間的距離感，那么學生自然而然就能更容易接受老師的批評教育。老師與學生之間的距離拉近了，班級有效管理自然也能更容易進行。

（三）合理示弱激發責任感

對于農牧村小學里那一小部分驕橫跋扈的學生，讓很多的老師都束手無策，他們不“吃硬”也不“吃軟”，對老師所說的大道理或者嚴厲批評都不放在眼里。面對這樣的學生，老師們可以在他們面前嘗試一下表示出自己的無助，激發他們的責任感。 例如：老師可以在拿沉重作業本去教室的途中，顯示疲憊的神情，并向他們請求幫助，這些孩子雖然驕橫但是內心里還是善良的，特別是那些自稱“義氣當頭”的學生，他們看到老師需要幫助，肯定會伸出援手的，那么老師就可以抓住這個機會跟他們套近乎，那么這些學生就會在以后的班級管理中降低對老師的抗拒力了。

（四）深入分析了解每個學生，揚長避短

每個學生因為從小受到不同環境的影響，他們存在著各方面的差異性。老師可以從這些差異性入手對學生個性和性格進行分析，找到適合其的教育方式，進行有效教學。對學生有了全面了解后，老師就可以幫助學生在集體中找到適合自己的位置，讓每個同學都可以揚長避短，增強信心，從而更有效地進行班級管理。搞好藏區農牧村小學教育的基礎是班級管理的有效進行。因此讓學生克服社會風氣中部分不良影響，放眼陽光事物，著力克制自我，服務于人，關心集體，熱愛生活，使他們真正成為班級管理的主體，讓班級成為學生展示的舞臺，打造一個能促進學生可持續發展的班級團隊刻不容緩，是藏區農牧村小學班級管理中教師的首要責任。