基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理分析

李文巍

【摘要】隨著教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，班級管理工作也得到了相應(yīng)的重視，作為班主任教師本身也得到了足夠的關(guān)注。在素質(zhì)教育發(fā)展之下，教學(xué)工作要成績更要成長，需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。作為新時期的班主任教師，需要全面關(guān)注學(xué)生成長，尊重學(xué)生個性發(fā)展、構(gòu)建民主班級氛圍、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 高中班主任? 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0191-01

前言：在近年來的高中教學(xué)中，班主任教師的班級管理工作顯得尤為重要，作為班主任教師，能夠?qū)彆r度勢的更新自身教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的全面發(fā)展及更新，才能切實(shí)推動班級管理工作的前進(jìn)。在進(jìn)入高中階段，學(xué)生正處于個人意識成長的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀在此時初步建立，只有給予學(xué)生足夠的尊重與空間，才能全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)校教育工作的開展提供更多的可能性。

一、為班級構(gòu)建民主的成長氛圍

作為班主任教師，想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中班級管理，前提在于了解和尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的成長氛圍，是一個班級發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在當(dāng)前的高中班主任班級管理過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主氛圍的實(shí)踐，可以從以下幾個方面著手：彎下腰來，做學(xué)生的陪伴者。高中階段學(xué)生的年齡正處于由幼稚向成熟的邁進(jìn)階段，此時很多事情他們會獨(dú)立的思考，也開始有獨(dú)立思考和判斷的能力，此時教師需要去真正了解學(xué)生，而不是絕對的約束學(xué)生。張開耳朵，做學(xué)生的傾聽者，作為班主任教師，日常與學(xué)生交流密切，應(yīng)當(dāng)主動聆聽班級學(xué)生的想法，找到與學(xué)生交流的途徑等，才能切實(shí)去了解學(xué)生的所思所想，有的放矢的推動管理工作。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，是尊重學(xué)生發(fā)展的重要體現(xiàn)。在近年來教學(xué)工作中，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動權(quán)、以學(xué)生為本等，這也意味著教師的教學(xué)工作需要全面關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的空間，給予學(xué)生足夠的尊重。在高中階段，教師要相信學(xué)生有能力也有意識管理好自己的行為。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下，教師可以從以下幾個方面，建立班級學(xué)生管理制度：首先，選拔得力的班干部，建設(shè)班級班干部團(tuán)隊。作為班干部的學(xué)生，一般能夠得到同學(xué)的認(rèn)可，能夠促成班級溝通，并且熱心于班級事物的，此時教師不妨教學(xué)生一些管理技巧。其次，是班級制度、事務(wù)處理的民主化，由全班學(xué)生參與其中的討論與決定。只有當(dāng)學(xué)生都參與到班級的管理與建設(shè)中，才能找到主人翁的感覺，也會自覺遵守共同制定下的規(guī)章制度，也能給予學(xué)生更多的被尊重感，主動承擔(dān)起班級責(zé)任。

三、尊重學(xué)生的主觀能動性

尊重學(xué)生的主觀能動性，也是當(dāng)前班級管理中需要關(guān)注到的。班級管理與教學(xué)工作不同，是一個較為綜合性的事物，每個班級都是一個大集體、大家庭，管理不是鎮(zhèn)壓，也不是單向的傳輸，應(yīng)當(dāng)是師生雙向的互動，更應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)的過程。在日常班級活動中，教師可以將這份主動權(quán)留給學(xué)生——設(shè)計策劃方案、組織實(shí)施等，都可以交由學(xué)生自主完成。在對班級事物處理時，教師可以適當(dāng)?shù)摹叭鮿荨保龑?dǎo)學(xué)生去想辦法、找機(jī)會，解決問題。事實(shí)上，教師適當(dāng)?shù)氖救鯇τ趯W(xué)生成長是有利的。高中階段最緊張的莫過于高三，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過一件事，是在新課標(biāo)初見起色，教育信息化方興未艾之際，“班班通”設(shè)備進(jìn)入班級，牽動著教師和學(xué)生的好奇心，如同在班級安了一臺豪華電腦，于是在班主任不在的時候，比如午休、晚自習(xí)前的休息時間等，學(xué)生會自己去開這些設(shè)備，然后看些喜歡的節(jié)目，有些教師嚴(yán)加制止，有些教師卻能默然允許，也有些教師會引導(dǎo)學(xué)生去看一些新聞，后來在有些班級真的養(yǎng)成了看新聞聯(lián)播的習(xí)慣，看來并不是所有的妥協(xié)都是無助于學(xué)習(xí)的。

四、增加班級活力

增加班級活力，是現(xiàn)代化教學(xué)之下班主任教師需要關(guān)注到的——一個洋溢著青春氛圍的班級，必然是朝氣蓬勃的，也只有這樣才能蒸蒸日上，共同發(fā)展。由此，班主任教師在進(jìn)行班級管理過程中要主動設(shè)計進(jìn)入豐富的班級或校園活動。班主任教師可以嘗試與學(xué)生互動，去了解學(xué)生的喜好，比如關(guān)注當(dāng)紅的一些明星，比較流行的一些妝容打扮等，當(dāng)然要找到這個“度”，反而能以此為契機(jī)，與學(xué)生架起溝通的橋梁。

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育概念已經(jīng)越發(fā)的深入人心，班主任教師在班級管理過程中能夠關(guān)注學(xué)生的成長需要，全面轉(zhuǎn)變思路，尊重學(xué)生本身，堅持以人為本，才能切實(shí)達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳武林.班主任如何進(jìn)行班級管理的理念創(chuàng)新[J].教學(xué)與管理，2008（2）：89—90.

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