互動研討式教學法在職業高中數學中的應用

胡湘毅

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展與科學技術的進步，數學學科已經逐步推廣應用到了很多科學領域。在教學研究過程中數學知識發揮了至關重要的作用，但職業高中學生數學知識相對不足，迫切需要積極改變傳統教學方法，優化設計教學，進一步獲得較高的教學質量，全面推動教學工作的可持續發展。

【關鍵詞】互動研討式? 職業高中? 數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0156-02

引言：

由初中進入高中的學生是職業院校生源特點，他們不具備較強的數學基礎，加之數學理論知識表現出的抽象特點，實際教學中若無法構建科學的教學模式，容易導致學生喪失學習興趣。在學習數學的實際過程中，應憑借科學建立的互動研討式教學，激發學生的學習熱情，保證教育事業的健康發展。

一、互動研討式教學法應用

（一）互動研討法激發學習興趣

數學教育使學生對數學產生興趣，自主開展學習，積極參與教師設計的問題，從而掌握大量知識。在實際教學匯總，教師結合學生掌握知識情況采取一部分創新的方法，培養學生學習興趣，可以通過互動研討法開展教學，使學生發現教學的重要性。比如教師可以全面調動學生的感知器官開展教學，比如對某一問題科學討論，安排學生討論，利用科學教學方法提升教學水平。

例如，教師幫助學生學習直線和平面關系時，教師若直接將各種關系告知學生，學生只能被動接受知識，卻不能深刻了解教師的意思。這時教師可以引導學生主動思考直線和平面在立體空間中的關系。此時一名學生左邊畫出一條垂直直線，右邊不平行于直線的平面，之后標識此條直線與平面不存在彼此相交的關系。教師與學生互動思考，一個平面a在空間幾何內形成多大的面積？學生通過與教師互動提醒，發現這一平面在立體幾何中是無限大的，只要二者不出現平行，必將能夠相交。此時學生已經了解二者并不平行，也就是必定相交的關系;反之，若二者平行，則永遠不會相交。接下來，學生考慮，立體空間中只能出現直線和平面之間的平行或不平行關系嗎？學生認真分析圖像，最后考慮若直線和平面保持平行關系，同時位于平面上，形成的關系有什么特點？由此學生找出了重合的關系。教師與學生互相研究討論教學中，應鼓勵學生積極動手，并要求學生利用搜索工具獲得學習資源;或者是借助于畫圖或實驗方式，全面調動學生的感官，促使其增加學習興趣[1]。

（二）開展研討式教學活動，提升教學效率

在實際教學中，用積極創新學習環境，提升教學效率。并且教師巧妙設計問題，激發學習興趣。教師可以組織學生共同思考與交流，劃分小組學習討論，由代表闡述知識見解，整理小組討論結論，獲得最合理的解題方法。教師應帶領學生共同開展實踐教學，并激發學生的創造性，將學生作為教育主體。改變傳統教學方式，開展研討式教學。

比如，某廠房堆放一堆房管，最上層放置4根鋼管，下面每一層都逐步增加一根，最下面一層有10根，這對鋼管的根數都多少？

學生在解答問題的過程中，一般都是模仿典型試題，卻無法深刻把握原因，通過公式套用解決問題，缺少靈活性。因此教師在講解知識的過程中，必須與學生互動應用數學思想。

二、互動研討式教學法實施流程

互動研討式教學法的過程由于不同課程而產生不同改變，結合職高數學概念課，討論這一教學法的實施流程。

在實際教學過程中，要想科學應用互動研討模式，可以貫徹落實概念教學的基本方法。這個方法一定程度彰顯了客觀的執行狀況，概念教學牽涉到重點教學內容，在掌握知識的過程中，由于概念凸顯的多元化，而在學習過程中概念學習是主體，也是獲得知識的關鍵因素。因此，在互動教學過程中，可以這樣設計流程：第一，構建情境導入的教學方式，教師把教學材料直接提供給學生，幫助其創造一種最佳的學習環境，憑借這一模式培養學生的學習積極性。第二，對公共點知識全面講解時，教師向學生提問，直線和平面在空間中形成哪幾種關系，此時教師利用多媒體工具幫助學生考慮有關的問題，全面了解直線與平面形成的主要關系，在互動探究過程中產生不同的交流模式，幫助學生構建活躍的課堂環境，憑借概念模式的指引，推動了學生的健康發展。第三，在實際教學中，幫助學生了解基本概念與知識，令其設計學習基本體系，有效鞏固理論知識。

三、結束語

在職業高中數學實際教學中，應不斷設計輕松、活躍的學習氛圍，進一步提升學習水平。同時教師注意科學應用教學語言和方法，培養學生的學習興趣。教師在課堂教學中與學生共同設計活躍的課堂環境，并對問題有效解決。只有師生互動開展教學工作，才能夠全面調動學生的學習自主性，將學生作為課堂的主體。改變傳統教學方法，推動研討教學工作的開展，獲得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]郝佳琦.高中數學“研討式”課堂教學模式的構建與實踐[D].廣西師范大學，2016：1.