如何提高小學生數學學科的解題能力

【摘要】學生的解題能力主要是指學生在進行學習過程中充分利用自身的能力進行題目分析，并明確其存在的正確條件，通過條件與條件之間隱含的關系獲得最終的答案。解題能力涉及的范圍較廣，包括心理學、邏輯學等，基于此，本文結合小學生實際情況，通過有效的策略提升小學生數學學科的解題能力，以供參考。

【關鍵詞】小學生? 數學學科? 解題能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0129-02

在當前的時代背景下，社會對于人才的需求逐漸轉變為邏輯性能力與思維性能力的人才，進而滿足當前社會的需求。因此，在進行學生培養過程中，教師應注重學生解題能力的培養，不斷進行深化，改變傳統的教學方式，實現學生思維的突破，尤其是對于小學數學科目來說，邏輯性較強，促使學生綜合發展。

一、小學生數學學科解題能力提升的重要性

在傳統教學過程中，部分教師在教學時經常以自身為主體，進行“填鴨式”教學，學生被動接受知識，課堂互動較少，始終是教師在課堂上講解，導致學生的實踐時間不足，影響學生的思維能力與操作能力的提升。對于小學數學科學而言，雖然傳統題海戰術可能促使學生獲得“高分”，但從長遠的角度分析并不利于小學生的發展，限制了小學生的思維創新，影響其后續的學習。注重培養小學生數學學科解題能力，有助于學生產生數學創新思維，在學習過程中學會運用邏輯思想解決遇到的問題，積極進行處理，突破傳統思維的束縛，在發展中逐漸完善，加強對知識點的掌握，靈活運用現有的知識進行解題，增大對數學科目的興趣，合理進行發展，在優化過程中逐漸形成完善的思維能力，為后續的數學科目學習奠定良好的基礎，成為綜合型人才[1]。

二、提升小學生數學學科解題能力的有效策略

（一）針對小學生的實際情況激發出學習興趣

對于小學生來說，受其自身的性質影響，對于感興趣的事物具有較強的好奇心，積極進行深入的探索，因此，在進行小學數學學科教學過程中，教師應結合實際情況進行合理的針對性教學，促使學生對數學學科產生濃厚的學習興趣，加強整體的認知，營造出良好的學習氛圍，不斷進行知識的探索，深入進行了解，以實現創新發展。例如，某教師在教學過程中，積極進行引導，促使學生觀察、分析、探索知識的本質與內涵，通過掌握知識形成知識網結構，激發出學生的學習興趣，促使其主動進行學習，提升學習效率，具備較強的解題能力。如在進行加減乘除基礎運算教學中，教師為幫助學生加深對知識的理解，構建合理的情景教學模式，以商店為基礎，通過“找零”進行加減計算，促使學生對加減法進行了解，并實際應用在生活中，完整對知識進行學習，并通過實踐提升自身的綜合能力，全方面發展。例如，教師在進行乘法口訣教學過程中，學生單一進行記憶效果不佳，教師可以從方法入手，引導小學生通過自己喜愛的方式進行記憶，如通過兒歌、通過觀看影片、實物演練等方式解決記憶不清楚問題，促使小學生的思維能力得到提升，提升學習效率。

（二）合理進行應用題訓練鍛煉學生的實踐能力

不同的學生思想、智力、能力、基礎等因素存在較大的差異性，進而在學習過程中對知識的敏感程度不同，并不是所有的學生都可以學習一遍就可以靈活應用理論知識，因此，教師應在教學過程注重“勤能補拙”，要求學生利用勤奮彌補自身的不足，經過反復的練習，加強對知識的理解，不斷進行深化，提升自身的解題靈敏度，滿足當前的教學需求。例如，某教師在進行教學過程中，針對學生的實際情況進行合理的分析，建立完善的練習體系，引導學生進行練習，并通過反復的訓練加深對知識的理解，并在練習中學會舉一反三，提升其解題靈活性，幫助學生形成良好的數學能力。不同的思維訓練其方式不同，如常見的拆題、擴題、縮題等，實現多元化訓練，引導學生在學習過程中可以利用自身的能力進行解題，無論題型發生何種變化，都可以準確的找到問題的實質，達到解決問題的目的。與此同時，教師在教學中還應注重學生思維習慣的養成，實現“一題多解”，擴展小學生自身的思路，產生良好的發散性思維，靈活在教學過程中形成多元化教學，引導學生善于進行知識的轉換，學會逆向思考，運用自身的邏輯思維能力進行創新，合理進行發展優化，促使學生善于思考，在發展過程中進行合理的創新，并注重自身的實踐練習，合理對知識進行總結，設置完善的實踐訓練，幫助小學生全面提升自身的解決問題能力，成為優秀的人才[2]。

綜上所述，在進行小學生數學學科教學過程中，教師應注重學生解題能力的提升，不斷進行優化創新，激發出學生的學習興趣，進而積極主動進行學習，全方面發展。與此同時，教師還應注重學生的實踐練習，從課堂入手，加強與學生的交流，通過不斷的引導促使學生形成良好的邏輯思維，滿足當前新課改的需求，成為優秀人才。

參考文獻：

[1]張曉明.如何提高小學生數學學科的解題能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：163.

[2]卞朝陽.如何提高小學生數學的解題能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015（07）：223.

作者簡介：

劉忠天（1963.4.13-），男，漢族，遼寧省大連市莊河市人，專科學歷，一級教師，研究方向：小學數學。