如何提高農村小學英語小組合作學習的有效性

【摘要】隨著我國素質教育的不斷推進和發展，小學英語教學也受到越來越多的重視。教師在培養學生英語學習的過程中，要利用多元化的教學模式提高學生的學習興趣和學習效率，在這個過程中小組合作探究學習的模式被受到廣泛的應用，并收到了良好的效果。從而使學生在英語學習過程中提高了學習興趣，教師要通過教學經驗不斷的積累和改進，提升小組合作學習的有效性，從而使學生的英語學習方式多樣，學習的成效更顯著。

【關鍵詞】農村? 小學英語? 合作學習? 學習興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0114-02

現階段農村小學英語教學過程中主要存在的一些問題可以體現在軟件和硬件之上。軟件主要是指教師的綜合素質和專業水平不是很高，教師在教學過程中無法運用多元化的教學方式引導學生進行學習，大部分教師還是利用傳統的教學方式，無法使學生進行充分的合作交流和探討質疑。所以在教學過程中，教師應當以提高小學生英語學習的興趣和學習效果為目的，利用小組合作學習的模式使農村小學英語學習變得更有趣，也更有實效性。

一、當前小學英語小組合作學習存在的問題

小學英語小組合作的主要問題存在于課堂教學中。首先，教師在教學過程中設置的問題過于簡單，不需要小組合作就能完成，使得英語小組合作學習沒有意義。其次，教師設置的探究問題過難，農村小學生由于詞匯量有限，小組合作無法完成探究任務。第三，在小組合作過程中，老師對于小組的設置及各個成員的分工不夠明確、合理，在合作探究過程中，任務完成一團糟，在有限時間內無法完成探究任務。第四，課后布置的合作性的作業沒有考慮到學習環境和時間的局限性，家長由于文化程度低，也無法幫助學生完成合作探究任務，所以無法提高學習的積極性，更無法提高學生的綜合能力。

二、提高農村小學英語小組合作學習的有效性策略

（一）培養學生合作學習興趣

興趣是最好的教師，英語教師在進行教學時要積極的培養小學生的學習興趣。借助生活中的一些案例和素材，能夠導入英語教學過程中，使學生感受到英語學習與自己現實生活如此接近，從而激發學生的學習興趣。教師在教學過程中還可以創建生活化的教學情景，使學生能夠激發學習興趣，培養自己的的主動性。教師可以在英語教學過程中詢問學生：“大家都喜歡去超市買東西嗎？”，然后小學生都會回答：“會”。教師就可以創設利用英語來進行購物的教學情景，使學生們以小組為單位，自主模擬超市購物的情景，分工合作進行實物的搜集和制作、詞匯的整理、對話創編，在此過程中老師可以利用多媒體設備為學生創設模擬超市，這樣可以極大的激發和調動學生英語學習的興趣，讓學生在小組合作、實踐的過程中提升自己的認知，提升語言的綜合運用能力。

（二）教師采用多元化教學方式進行合理引導

教師在引導學生進行合作學習的過程中，合作探究的問題要有意義而且利于學生進行合作交流，要使各小組成員都要制定相應的個人目標，進行合理分工，明確各自的職責，保證活動的有序開展，例如教師在教授人教版（PEP）五年級下冊Unit3 My school calendar時，可以通過引導學生來用英語介紹各個月份的節日名稱和相應的活動，老師可以對各小組進行分工，各個小組可以根據老師的要求進行明確的分工，有的收集各個月份節日的名稱、有的收集各個節日中重要的活動、有的收集學校在這些節日里所舉行的活動，從而在小組內進行匯總，使學生再進行英語填充，加強學生的團隊協作能力，培養學生對英語學習的掌握力度，激發對英語學習的熱情。教師在這一過程中要積極的進行鼓勵和引導，提高學生的學習熱情，使學生能夠盡快的融入到英語學習之中，增強學生的團隊凝聚力和合作精神。

（三）有效培養學生的聽說能力

教師在進行英語教學的過程中，要注重學生對英語口語的訓練能力。激發學生對英語的學習熱情，從而在聽說讀寫上都能得到提升。教師要積極的進行獎勵和鼓勵，提高學生的邏輯思維能力和快速反應力，激發學生對英語學習的興趣，從而使小組合作探究學習更具有效率。

綜上所述我們能夠看出，教師在教學過程中要積極的利用多元化的、科學化的方法來引導學生學習，適時利用小組合作學習的方式，使機械的、枯燥的英語學習更有趣味，鼓勵農村小學生大膽開口說英語，讓農村小學生的英語學習有一個交流運用的環境，有效提升農村小學生英語學習質量。

參考文獻：

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[3]董麗娜.淺析小學英語教學中如何有效實施合作學習[J].情感讀本，2018，（20）：58.

作者簡介：

安麗梅（1982.6-），女，甘肅人，張掖市臨澤縣倪家營鎮中心小學一級教師，研究方向為小學英語教育。