心理健康教育在初中英語教學中的應用與研究

金健華

【摘要】伴隨教學改革不斷深化，對初中英語教學質量提出更高的要求。然而從當前英語教學實際看，大多學生仍表現出明顯的杜絕、排斥等心理，極大程度上制約教學質量的提高，且學生綜合素養難以得到培養。這就要求英語教學活動中，注意在心理健康教育方面加強。本次研究將從教師心理健康素質強化、心理健康教育目標融入教學設計、教學活動中注意換位思考以及有效的教學評價模式等角度，對初中英語教學中如何融入心理健康教育進行分析。

【關鍵詞】初中英語? 心理健康教育? 應用研究

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《關于在初中英語教學過程中加強心理健康教育的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0663）研究成果。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0099-02

作為當代學生培養的基本要求，心理素質關乎學生的成長。特別初中階段本身為學生成長的關鍵時期，若未能樹立正確的價值理念，對其終身發展有極大的影響。如何保證初中英語教學活動有效性，保證學生綜合素養得到培養，是目前初中英語教學中需考慮的主要問題。因此，本文對初中英語教學中心理健康教育的應用研究，有十分重要的意義。

一、英語教師健康心理素質強化

英語教師是否有較強的心理素質，關乎英語教學質量與學生培養目標能否實現。根據大多研究發現，教師存在如憤怒、抑郁、焦慮、煩惱、憂慮等不良心理，可能導致在性格、意志與情感方面出現問題，若將這些問題帶入教學管理活動中，將導致學生問題無法有效處理，且師生關系被影響，嚴重時將對學生心靈帶來傷害。正如羅曼·羅蘭的“心中有陽光是將陽光撒播到別人心中的基礎”，所以教師是否有健康的心理對學生影響極為明顯[1]。

二、心理健康教育目標融入教學設計

英語教學活動中，可考慮將心理健康目標融入，使學生在學習活動中心理素質得到培養，完善自身人格。具體開展教學設計中，應注意將可培養學生健康心理、健全人格的內容融入。以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教學中應結合課程內容對心理教育目標確定，即學生對校規、家規等正確認識，能夠關心理解他人，熱愛生活，保持積極樂觀向上心理。而具體教學活動中，應把握細節部分開展心理健康教育，如學生針對某一問題提出質疑時，教師需給予啟示點撥，確保學生從教師反饋中獲得鼓勵與理解，增強信心，更能積極參與整個課堂活動中[2]。

三、教學活動中的“換位思考”

從心理學視角出發，個體情緒狀態對其智力活動、機體活動有極大影響，情緒狀態高可幫助激發學生學習積極性。而心情過于壓抑，將導致個體大腦思維處于混亂狀態，學習效率難以保證。這就要求英語教學活動中對學生情緒狀態給予足夠關注，盡可能做到“換位思考”，理解學生的心理狀態表現。以英語教學中的語法知識為例，大多學生學習較為困難，學習興趣較差，甚至因此產生厭學心理、逆反心理，部分教師教學活動中一味追求學生對知識的掌握，未能理解學生的心理狀態感受，甚至采用批評、說教等方式，致使學生的負面感受增加。相反，若教學過程中能夠站在學生視角出發，理解學生語法知識學習中的心理表現，有針對性的提出改進方法，幫助學生調節負面情緒，指出語法學習重要性，并詢問學生難以理解的地方，給予更多的心理暗示與鼓勵。這樣對改善學習心理狀態與學習狀態可發揮重要作用，以積極的心態完成知識點學習。

四、英語教學活動中學生自律培養

初中英語教學活動中，應考慮到該階段學生的身心發展特點，一般表現為逆反心理較強，若直接采取懲罰措施，可能增加學生的報復敵對心理，一旦學習興趣喪失，將對老師或家長失去信任，焦慮抑郁感提升。針對該種情況，考慮在教學中強化學生的自律培養，代替懲罰，走進學生內心深處。例如，教學中針對某一課堂提問，學生無法回答，教師可采取變相的鼓勵方式，如引導學生拓展思維思考正確答案，或告知學生如何尋找答案，盡可能以積極鼓勵方式，保證學生獲得積極體驗。另外，教學中應引導學生樹立正確的人生觀價值觀，將以往懲罰形式以其他多種方法替代，如引導學生主動尋找自己的不足、挖掘幫助性辦法，或通過列舉典型案例使學生對錯誤行為后果正確認識。

五、強化英語教學活動中的積極評價

課堂教學活動評價對學生心理變化有重要影響，以往教學活動中，評價方法多以終結性評價模式為主，將成績作為能力評價唯一指標。在此背景下，可考慮引入生成性評價模式，其強調結合學生課堂多方面表現，如課堂參與度、團隊協作能力以及考試成績等，切忌完全以成績為標準評價學生綜合能力，防止學生在教學評價中獲得消極體驗，影響課堂參與積極性[3]。

初中英語課堂教學中心理健康教育的融入對提高英語教學質量可發揮重要作用。實際開展英語教學活動中，應正確認識初中英語教學中心理健康教育的重要意義，從教師心理健康素質強化、心理健康教育目標融入教學設計、教學活動中注意換位思考以及有效的教學評價模式等角度，使初中英語教學中心理健康教育真正融入。這樣在心理健康教育開展下，能夠推動課堂教學質量提高與學生綜合素養培養目標實現。

參考文獻：

[1]陸小平.淺談如何在初中英語教學中滲透心理健康教育[J].學周刊，2017（18）：44-45.

[2]陳文麗.心理健康教育在初中英語閱讀教學中的滲透[J].當代教研論叢，2016（10）：124+132.

[3]朱凌然.淺談心理健康教育在初中生物教學中的應用[J].中國校外教育，2016（26）：143+167.