淺談高中語文散文審美性閱讀教學策略

姜宇

【摘要】當前隨著教育的不斷改革，在高中語文教學中也需要響應素質教育的理念。高中語文需要在教學中提升學生的語言使用能力以及閱讀能力等，提高學生的鑒賞能力和審美能力。要改變傳統教學中存在的缺陷，在高中語文散文教學中進行審美性閱讀教學，進而帶領學生體會散文的內涵，這對當下高中散文教學質量的提升有一定的促進作用。

【關鍵詞】高中語文? 散文? 審美? 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0087-01

一、激發學生興趣

在高中散文審美性閱讀教學中，首先就要激發學生的興趣，以興趣為主導來提升教學質量。在高中語文散文類型中主要分為寫人敘事和寫景抒情兩類，前者則是以人物的特點、故事的細節等內容為主要切入點，后者則通過景色或者錄像來激發作者內心情感，進而展現整個文章的審美情趣，因此在帶領學生進行審美性閱讀時，應當以興趣激發為主帶領學生去深入挖掘整個散文中的內涵。通過對文章中優美的語言以及情感的抒發等進行深入透徹的分析，并且抓住其中學生可能感興趣的點，來激發學生對散文學習的興趣。

二、充分誦讀散文

散文中的審美價值需要通過有效的誦讀才能夠展現出來，因此教師要在整個散文教學中與誦讀為中心來充分調動學生的各個感官，進而激發學生自身內心的情感。大多數的散文題材內容都是展現出作者內心的情感，將自身的情感與生命寄托在文字上，因此需要通過語言的閱讀來體會其中的形象內容。教師要帶領學生去誦讀文章，進而感悟整個散文的情感，達到審美教學的目標，在整個過程中通過誦讀情感體驗等來感受文章優美的意韻，進而深入到審美情感體驗中。

三、創設教育情境

在語文散文教學中要為學生營造一個良好的學習范圍，通過情境創設來引導學生去鑒賞散文中的內涵。在教師創設的情境中，學生就能深入到課文中去感受作者所要體現的情感，同時教師也可以實現多媒體輔助教學等，通過視頻文字、圖像等內容來將散文中的深層次內涵挖掘出來。比如在對朱自清的《荷塘月色》進行教學時，教師就可以通過多媒體來將荷塘周圍朦朧的情景呈現出來，而通過視頻與音樂就可以充分調動學生的感官，并且激發學生對于荷塘月色的想象，這也能通過情感的構造來為學生的理性思維的形成奠定基礎，進而在整個散文教學中實現審美性閱讀教學的目標。

四、調動學生經驗

在進行審美性閱讀教學時，教師也應當充分結合學生自身的情感經驗來填補整個教育中存在的空白。要讓學生主動的去對文章中的內涵去理解、去想象，并且通過文章的閱讀體驗來感悟其中的內涵。這也需要充分調動學生自身原有的審美經驗，比如在《荷塘月色》散文教學中，整個文章所體現的意蘊非常悠遠，荷塘中朦朧的景色需要學生的審美經驗作為支持才能夠體會到的，如果學生曾經欣賞過荷塘月色的美景，那么對于文中所展現的內容也會有更深層次的理解，而教師就可以對整個文章教學進行審美主題設計來激發學生的審美經驗，并且啟發學生對于整個文章的空白處進行想象，進而提升學生審美素養。教師也可以帶領學生自由的去理解散文，結合自己的經驗來表達內心體驗，進而不斷提升學生的閱讀能力以及感悟能力。

五、引導學生感受

在語文散文審美性閱讀教學中，需要充分的與學生進行溝通交流，以互動為主來引導學生去感受整個文章中的美。在教學中教師不能使用傳統的說教式的方式進行授課，而是要充分的與學生進行互動，這樣就可以及時的了解學生對于文章的認知以及情感的感悟等。通過交流也可以充分的活躍課堂氛圍，并且保證學生具備較高的學習注意力。比如在對課文《故都的秋》進行教學時，可以讓學生之間進行互動，以小組探討的方式來抒發自己對文章的見解，并且在學生閱讀完文章之后，對文章所蘊含的內在美進行總結并且小組匯報，從個人的角度來抒發對散文的獨特見解。通過這種方式也可以激發學生的學習熱情，并且跟著文章中作者的感情思路去賞析，進而實現散文閱讀審美性教學的目標。

六、結束語

新時期下的高中語文教學，需要擺脫傳統教育中應試教育觀念的束縛，教師要革新理念，以培養學生的語文素養為基礎來開展課程教學。在散文閱讀教學中，教師需要針對學生的審美能力進行培養，帶領學生產生積極思考的意識，進而通過不斷的閱讀訓練來提升自身的思想，獲得審美情趣，培養出學生自己獨特的審美視角。教無定法，散文閱讀教學需要結合學生之間的個體差異性來開展針對性的授課。

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