激發學生興趣 展現文言魅力

徐秀麗

【摘要】文言文是語文中的難點，而傳統教育將知識的傳遞作為實際教學的最為主要的目的。這也使得教師在進行教學的過程中主要以填鴨式教學為主，而通過這種教學方式則直接忽略了語文教學過程中學生對文言文的學習興趣。隨著素質教育的推進，新課標指出在進行初中語文文言文教學的過程中，應加強對學生學習興趣的提升。本文主要根據筆者的實際教學經驗以及相關理論對教學過程中激發學生學習興趣的重要性以及教學方式進行一定的分析。

【關鍵詞】學習興趣? 初中語文? 文言文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0058-01

引言

語文是學生在初中階段最主要的課程之一，文言文不僅能夠使得學生的文化素養得到提升，同時學生在這個過程中能夠學到更多的為人處世的道理，并且在教師的引導下也是學生與傳統文化最接近的學習方式。因此為了使得學生在進行語文學習的過程中能夠得到更好的發展，國家教育部門及時將提升學生學習興趣的要求加入了語文教學的過程中，學習興趣是引導學生提升學習效率的十分有效的方法，如果在進行教學的過程中課程的講解較為枯燥，則無法吸引學生的注意力，因此提升學生的學習興趣十分必要。

1.營造和諧氣氛，創造快樂學習文言文的環境

根據相關的調查分析可知，學生的學習效率在更加和諧的氛圍內會得到明顯的提升，并且在周圍氣氛的帶動下，學生的學習積極性也能得到較大的提升，教師的教學質量也能在學生的帶動下得到極大提升。筆者在前期對教學方式進行研究的過程中看過一本書，主題是關于如何在快樂的環境下進行學習，在這本書中，作者給快樂學習下了很多定義。作者認為真正有效的學習必定是在學習者心情十分愉快的情況下進行的，因此教師在教學目標的制定過程中，應該將讓學生在愉快的環境下進行學習作為其實際的教學目標。傳統環境下，學生在受教育的過程中由于學習壓力的原因很難感受到快樂，以語文學習為例，除了在課外需要進行大量的作業之外，同時還有其他課外輔導班等著孩子，壓力之下孩子已經逐漸對學習感到麻木。而且在每次測驗之后，教師都會將學生的排名進行公布，嚴格的教師還會對成績下滑的學生進行特殊照顧，將其學習成績告訴家長，家長回家之后對學生進行一頓批評之后學生因此對教師懷恨在心，對課程的學習更加不放在心上，惡性循環使得學生逐漸的不再熱愛學習。因此，為了使得學生的學習成績能夠得到較大的提升，就需要讓學生在更加愉快的環境下進行學習，讓學生的學習積極性得到提高。例如學生在進行《木蘭詩》的課文學習過程中，教師可以讓學生對課本上的故事進行課堂演繹，并且鼓勵學生積極挑選其喜歡的角色進行扮演。在學生進行扮演的過程中，教師應該在臺下對學生的角色理解進行點評，通過這樣的方式不僅能夠使得學生對整篇課文有更加深刻的理解，同時還能使得學生感受到在學習語文過程中的快樂，使得學生逐漸喜歡上語文課。

2.利用現代化教學工具，激發學生學習文言文的興趣

由于語文本身所包含的都是文字相關的內容，文言文就更加晦澀，因此這就很容易造成學生在進行語文學習的過程中感覺到枯燥，因此，教師應該逐漸改進教學方式，不斷激發學生的學習興趣。隨著科技的進步，教學工具也在不斷創新，一些現代化教學工具更加不斷涌現于課堂中。而教師如果在進行實際教學的過程中還一味采用傳統教學方式則會使得這種使得語文學習更加無聊，傳統教學中，由于缺少輔助設備，因此語文文言文的教學主要是通過教師在黑板上進行講解而完成的，由于文章內容大多都是很古老而久遠，學生無法理解文章寫作時的背景，對于一些較難理解的情境，是無法通過粉筆進行表現的，因此在這個過程中對其概念進行了解就需要學生通過自己的抽象思維進行思考。但是這種理解難度較大，對學生的學習質量的提升作用不大。而隨著信息技術的使用，教師在上課之前可以通過制作較為生動的教學課件，比如視頻結合圖片、圖片結合語音等等，對其中較難理解的知識點進行具體化的表現，讓學生能夠更加直觀的了解背景知識，記憶也會更加深刻。由于當前網絡上有很多與文言文知識相關的視頻，因此教師在進行實際教學之前可以根據相應的教學內容搜索一些相關視頻，在課堂上向學生播放。同時信息技術的使用在一定程度上豐富了教師教學的方式，例如在進行文言文教學的過程使用現代化的教學工具，通過這種方式能夠使得學生的學習難度降低，對實際教學質量的提升有著較大的促進。

3.提高教師的專業素養，與學生建立更加良好的師生關系

教師在進行教學的過程中，為了使得學生能夠對其所講的知識能夠更加了解， 因此需要根據不同的課程選擇適合該部分教學的方式，而這就需要教師能夠擁有更加專業的職業素養，對學生學習的知識能夠有一個大概的把握。當前情況下，我國教育發展十分迅速，因此教師不能停留在原有的階段，而是不斷的進行學習，使得當前新課標改革之后的教學要求能夠更加完整的得到實行。傳統教學過程中，教師作為知識的主導者，課堂上主要是教師將其所掌握的知識進行講解，與學生之間的溝通較少，因此這就使得學生與教師之間的關系不夠緊密，教師不能及時了解學生在學習過程中存在哪些問題，而學生在被動接受知識的過程中由于語文課程的枯燥性使得學生的注意力很難得到集中，因此使得其實際的學習效果較差。例如在學習《論語十則》這一篇文言文時，教師可以讓學生根據自己的感覺劃出文中能夠吸引其眼球的句子，并且對其進行理解，當學生劃出“學而時習之，不亦說乎？”這句時，先讓學生自己體會這句的意思，教師再對其進行解釋，通過這種教學方式使得學生學習積極性得到提升。

結束語

為了能夠更好地提高語文文言文教學的成效，教師應充分了解初中生的性格特點，采取符合他們特點的教學方法，這樣才能激發學生對語文文言文的學習興趣，促使他們積極投入到學習中，不斷提高語文文言文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]饒春榮.淺議初中語文文言文教學[J].現代閱讀（教育版）. 2012（14）

[2]馬建萍.初中語文文言文教學體會談[J].現代閱讀（教育版）. 2012（13）

[3]趙春花.探究初中語文文言文教學的有效方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2012（06）