基于學生核心素養的語文探究式教學模式研究

【摘要】新近提出的學生核心素養是基礎教育改革發展的方向，如何培養學生的核心素養？這一概念的提出無疑對教師的課堂教學提出了更高的要求。我們所處的時期是一個知識激增的時代，知識浩繁無垠，為師者所能教給學生的只是知識總量中的冰山一角。學習者只有通過源自內心的自主性探究學習，才能形成對外界的較客觀的、深切的領會，形成一定的觀點和觀點體系，因此探究式教學更顯得尤為重要了，本文從這個角度對怎樣運用探究式教學方式培養孩子語文能力進行了幾點嘗試。

【關鍵詞】核心素養探究式? 興趣? 創新思維? 自主合作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0047-02

一、激發學習者的學習興趣是探究式學習的敲門磚

孔子兩千多年前就講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”眾所周知興趣是最好的老師，興趣能喚起孩子們自主學習的熱情，能變被動的接受為主動的追求，能有效引發發其學習探究的欲望，給思維的生成以動力。

為了有效激發學習者的學習興趣，我嘗試了以下做法：

1.廣開課程資源。為了讓同學們有話敢說，有話可說，有話會說，我開辦了許多談話專題小欄目。“生活快報”聚焦生活，每日課前播報身邊的新鮮事：例如母親節時，共話“母親我拿什么奉獻給你”;重陽節時，共商“如何關愛老人”。“社會廣角 ”則引導孩子關心國事心系民生：“社區是我家，我種文明花”，教給學生主動參與社區的志愿服務;“綠色出行，文明創城”指導學生從自身做起奉獻社會……三尺小講壇背景卻是社會大舞臺，豐厚的課程資源更加有效激發了參與者的學習興趣。

2.尊重學習者的想法，尊重他們的生命體驗。“想釣到魚，就要知道魚愛吃什么”我常想這句話，換句話說我們想讓學習者對學習持有不減的熱情，就要悅納他們的想法，尊重他們的人生體驗。作為施教者，正確的做法是通過氛圍的營造、背景的補充等有效的策略，來喚醒學習者的體驗并將其推向深入。

3.要“學生們跳起來摘蘋果 ”，就是留給他們想象的空間，讓他們體會探究的快樂。做一些益智小游戲，這是我常用的策略。“這里很少刮風，一年只刮一次”誰能給這個平常的敘述句加個句子，使它一下子鮮活起來？“一次只刮半年”當這一出人意料的謎底揭曉時，立刻使孩子們興奮異常，也使他們體會到了創新思維的樂趣。

二、采用適宜的探究學習方法

1.開展主題式的探究閱讀。即讀者圍繞某一個主題，以一點為中心而向外輻射來進行拓展閱讀的方法。這種閱讀教學法有如下優點：第一，主題是豐富靈活的。可以由一個單元確定一個主題，也可以由幾個單元確定一個主題，或者由一篇文章確定一個主題;可以由老師確定主題列出書目文題下發相關文本資料，也可由學生確定主題自主搜尋相關文本，充分發揮學生的自主意識。第二，信息量大、外延寬，從根本上改變了以往只教教材的做法，以大語文的觀念廣開課程資源。

尤其對于教材中的名著閱讀，采用這種主題探究式閱讀方式，由教師做出閱讀計劃指導，學生課下自主閱讀探究，通過課上開展的讀書交流活動展示讀書成果，激發了學生閱讀的主動性，有效的達成了課內外的溝通。

2.開展文本的重寫。閱讀就是讀者與作者心靈的對話，讀書的過程就是傾聽的過程，只有用心的讀書才是真正的傾聽，才能實現由表及里，由具體到抽象的深度閱讀。唯有這樣的根植于生命深處的傾聽，才蘊涵著豐富的創造的活力。

為了讓學生用心讀書，經常開展文本的重寫，即猜讀。不管是中外古今的名篇力作，還是學生的日常習作，只要新穎精巧，皆可成為我們的猜讀素材。

三、創建適切的探究學習小組

小組合作學習是進行探究式學習的一種重要方式，為此在教學中，我嘗試了如下做法：

1.學習要根植在學習者自主思考的前提下。當學習者確實陷在問題的瓶頸期，才開展互助學習，讓互助學習成為及時雨。

2.要有明確的合作探究目標。如果互助探究目標不明確，缺乏方向性，那么互助探究的效果無疑會大打折扣。

3.要確保探究時間，不走過場。唯有給探究以時間和空間，探究性學習才能真正得以展開和生發。

4.容許學習者組合的自由性，同時教師要加強指導。要根據小組成員的性別，學業能力，學習進度和一些興趣愛好等不同去組建，讓小組成員悅納彼此，也才能將合作探究學習的成效更好地發揮出來。

不僅讓學生學會解決實際問題，更要學會發現問題，提出問題，這才是實施探究學習的著眼點。基于學生核心素養的探究式語文教學模式就是運用以上實踐策略，不斷優化語文學科的組織教學和課程生成，指向學生的核心素養，不斷提升學生的綜合能力。

作者簡介：

宋全麗（1974.07-），女，日照市東港區人，本科學歷，中級職稱，研究方向：語文探究式教學模式研究。