本期導讀

《比例學習中的直覺與錯誤》（P4）一文中指出，比例以及相應的思維方式，是貫穿數學課程始終的學習內容。關于這一內容的直覺與錯誤成為重要的研究內容。綜合國內外的文獻，厘清和梳理出相應的直覺規律和錯誤成因，可以有效利用這些資源，對教師教學以及其課程開發產生積極的作用。

《小學數學“解決問題”教學目標的擬定與解讀》（P10）一文中指出，“解決問題”教學既是數學教學的重要內容，也是數學教學的一個重要目標。依照課程標準，修訂的人教版小學數學教材對“解決問題”板塊進行了重新設計，相比原來教材有顯著變化。如何正確理解“解決問題”的教學價值并把握教學目標，從而對教學策略做出科學調整，都是亟待思考的問題。文章根據課程標準的總目標，從“四基”“四能”的視角提出了“解決問題”教學的6條目標，對6條目標逐一進行解讀，并列舉相關案例以促進具體化理解。

《“ABBABB……”和“AABAAB……”的規律是一樣的嗎——小學數學“找規律”的教育價值是什么》（P54）一文中指出，“規律”一般是指事物之間的內在的本質聯系，是客觀存在的，不以人的意志為轉移。小學數學中的“找規律”并不是找“客觀規律”，而是要探索重復的模式。在教學中，可以有以下幾個方面的內容：首先是發現重復的模式，其次是表達重復的模式，之后還需要從經由抽象之后表達出的模式中找到現實的模型，最后還可以讓學生進行模式的創造，感受數學的秩序和美感。