如何培養學生的道德與法治認同感

宋巖

摘要：在初中道德與法治教學中，教師可以通過開展時政教育的方式促使學生道德與法治認同感的形成。通過案例分析、新聞辯論、聯系生活和模擬活動等方式都能將時政新聞巧妙地融入教學中，提高學生的道德與法治認同感。

關鍵詞：時政教育 ? ?認同感 ? ?初中道德與法治

認同感是道德與法治學科的核心素養之一，指的是要讓學生堅持和發展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀。初中階段正是學生價值觀、人生觀形成的關鍵時期，在這個時期如果能提升學生的認同感，對于學生未來的發展有很大的好處。然而，枯燥的初中道德與法治課程卻讓學生缺乏學習興趣，筆者在教學中嘗試將時政新聞引入到教學中，一方面豐富了教學內容，另一方面也能更好地促使學生展開探究活動，進而讓學生的認同感得到提升，進而提高自身的核心素養。

一、引入案例，指導深度分析

認同感具有一定的綜合性，而且教材對其的概括性比較高，也比較抽象，學生由于體驗不足，所以很難深入理解，無法透徹地理解其中的關鍵性問題。針對這個問題，筆者嘗試在教學中選擇符合課文主題的具體時政案例，讓學生圍繞案例展開深度分析，這樣就能讓學生通過縱橫對比和深度分析的方式增強認同感。

“認清基本國情”這一課的教學重點是讓學生了解我國在國際政治舞臺上的地位，認識到我國目前處于什么發展階段，我國的主要矛盾和國家的根本任務是什么，讓學生了解我國是多民族的國家，處理好民族關系十分重要，民族區域自治制度是我國基本政治制度。在教到民族政策這部分時，由于班級中的學生都是漢族，身邊也很少有少數民族同胞，所以對民族團結的認識不夠深刻。于是筆者在教學中引入了具體案例，讓學生加以分析。如展示了有關波黑戰爭的新聞，讓學生認識到不少戰爭的起因都是因為民族之間的矛盾。然后再給學生介紹我國處理民族問題的政策，學生發現，我國由于尊重少數民族，所以民族兄弟親如一家，在抗日戰爭時期有不少少數民族子弟加入了新四軍和八路軍。在這樣具體事例的啟發下，學生認識到民族團結對于一個國家的安定和發展有著十分重要的作用。

除了給學生展示相關的時政資料以外，筆者有時候還會組織學生展開自主探索活動，學生可以結合課文的主題選擇合適的案例，并和小組學習的同伴一起展開閱讀。筆者鼓勵學生圍繞案例進行深入探討，嘗試挖掘出其中的重要信息，并結合課文學到的知識點進行分析。

二、結合新聞，開展主題辯論

在實際教學中，筆者發現學生對一些問題認識比較模糊。由于網絡發展迅速，所以不少學生在網絡上也會看到各種不同的評論，其中有些評論的思想存在一定的偏差。筆者引導學生結合新聞內容總結評論中的觀點，并展開主題辯論活動，這樣也能讓學生逐步端正思想，提高認同感。

“了解基本國策與發展戰略”一課的教學重點在于讓學生了解對外開放和獨立自主的關系，了解如何展開科技創新和教育創新，對科學發展觀有一定的認識。在學習中，有學生提到了我國和美國之間的貿易戰，發現有多種不同的觀點，有的人認為能和美國打貿易戰證明我國的國力強大，美國必然會失敗，但是也有不少人對此表示擔心，認為這必然會給我國帶來很大的損失，認為不應該和美國這樣的強國打貿易戰。筆者在教學中組織學生進行網絡搜索，尋找正反兩方面的意見，并展開主題辯論活動，看看中美貿易戰到底會產生怎樣的影響。通過討論，學生認識到我國既要打開國門，又要維護自身安全，學生對于我國的國策和發展戰略有了更多的認識。

學生很有可能會因為認識的偏差而出現一些對國家政策的質疑，這其實是學生發展過程中必然會出現的認知矛盾。筆者并未批評學生的觀點，而是鼓勵學生結合新聞進行辯論，這樣能讓學生的認識更為深刻，逐步學會用理性思維來客觀地看待事物，嘗試透過事物的表面，挖掘出事物隱藏的本質。

三、聯系生活，撥正價值觀念

在初中道德與法治的教學中可以發現，目前教材中的知識點和學生的實際生活還有一些距離，所以如果教師的講解知識停留在分析理論方面，那么學生很難產生認同感，單純靠記憶得到的知識，印象也不深刻。筆者為了解決這個問題，就嘗試引導學生聯系生活實際情境進行分析。這樣學生就能在深刻體驗中強化理解，從而從生活體驗感知的基礎上逐漸端正價值觀念，形成自覺內化。

在學習“關注經濟發展”的過程中，筆者組織學生結合自己的生活體驗加以分析。這一課的教學關鍵在于讓學生了解共同富裕和“四個尊重”，讓學生了解我國確立基本經濟制度和分配制度的依據是什么。筆者引導學生先對比一下幾十年前和今天，看看身邊的人的經濟狀況發生了怎樣的變化，并思考這些變化是怎樣出現的。學生發現，身邊有不少人因為下海經商等原因先富了起來，其他人的生活條件也比幾十年前有了很大的改善。此后筆者又給學生提供了新聞《劉強東：30年前說好讓一部分人先富起來，現在那些人太富了，該幫農民脫貧了》這則新聞，讓學生說說從這則新聞中能得到怎樣的啟迪。學生提出：“文章中提到的現象的確存在，雖然我國人民的生活已經得到了很大的提高，但是農民的收入提高還是不快。這對于我國的發展會產生不利的影響。”在筆者的引導下，學生開始探究國家是否采取了相應的政策。學生發現了新聞《習近平：說一千、道一萬，增加農民收入是關鍵》等，發現黨和政府十分關注農民問題，農民的生活質量必然能得到改善。這樣學生將對我國的經濟發展情況有了更多的了解。

四、模擬活動，升華認知體驗

要培養學生道德與法治認同感，還要嘗試讓其在內化的基礎上進行行為外化。筆者嘗試組織學生參加到各種有趣的模擬活動中，在活動中學生能逐步端正思想，提升價值觀認同，自覺接受并認可社會主義核心價值觀，并在自己的日常生活中嘗試實踐體驗。

“參與政治生活”的教學關鍵是讓學生認識到公民要依法參與到各種民眾管理活動中，投入到政治生活中。但是對于民主管理，很多學生都比較陌生，因為從來都沒有參與過這樣的活動。為了讓學生的認識更加深刻，筆者首先給學生展示了新聞《國際社會熱議中國選舉產生新一屆國家領導人》，讓學生說說為何中國選舉產生新的國家領導人會引起國際社會的熱議。學生發現，中國的國際地位得到了顯著的提高，所以國家領導人的選舉也逐步得到了國際社會的關注。此后筆者又引導學生了解我國的選舉制度，并讓學生參與到模擬實踐活動中。筆者鼓勵學生將班級想象成是中國的某一個省，然后思考要如何選舉產生人民代表，并思考人民代表要起到怎樣的作用。此外，筆者還鼓勵學生嘗試展開社區調查，了解當地的居民委員會的性質，了解其中的委員是如何選舉而出的。在這樣的實踐參與中，學生的認識更為深刻。

在初中道德與法治教學的過程中，筆者嘗試開展時政教育，將帶有時代氣息的時政新聞引入到教學中，這樣不僅能讓學習的內容緊貼時代的發展，更能讓學生從中獲得啟迪，增強認同感，學生能獲得更全面的發展。

參考文獻：

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