試析高年級語文教學中學生口語交際能力的培養

冉茂秀

摘要：課堂教學改革的浪潮日益高漲，新穎獨特的教學模式，逐漸滲入到不同學科的教學中，并展示出無限的活力與生機。活潑而又充滿朝氣的課堂氛圍，深深地吸引學生的目光，無形之中調動和激發了學生參與活動的積極性，從而促使學生綜合素養和能力的全面提高。小學高年級語文教師把握有利的教學時機，針對學生學習語文的實際情況，循序漸進地滲透新課標的教學理念，實施不同形式的教學活動，密切關注學生口語交際能力的培養，從而全面落實素質教育。

關鍵詞：高年級;語文教學;學生;口語交際能力;培養

以新課標為教學背景，全力開展課堂教學改革，積極地變革教學模式，創新教學手段，是目前廣大一線教育者關注的焦點。對于小學高年級語文教學而言，學生口語交際能力的培養，是當前亟待解決的重要問題。作為小學高年級語文教師要以課堂教學為切入點，把先進的信息技術引入課堂教學中，為學生提供形象生動的教學情境，激發學生主動開口表達的欲望，運用以小組為單位的合作策略，引領學生在合作交流中，暢所欲言地談論對語文的觀點，以鍛煉學生的語文思維和意識，同時還要與時俱進，探究新的教學活動，把學生口語交際能力提高，放在教學的首位，讓學生真正融入到口語教學活動中，從而提高學生學習語文的綜合素養。本文結合小學高年級語文課堂的實際，就如何培養學生的口語交際能力，進行如下幾點有效地探索：

一、運用先進性的多媒體技術，提高學生的口語表達能力

在小學高年級語文教學實踐中，學生的口語交際能力，與語言表達能力之間有著密切的聯系。所以小學高年級語文教師要把握好兩者之間的關系，巧妙地運用先進的多媒體技術，為課堂教學做好鋪墊，成功地把學生吸引到課堂教學中，讓學生對所學的內容，進行深入地探究，并主動地發表看法，提出見解，以最大化的激發學生進行表達的興趣，產生強“想說”的欲望，自然而然地集中學生的注意力，從而讓學生真正成為語文課堂的主人，帶動課堂煥發出勃勃的生機。例如，《三顧茅廬》這節課是根據《三國演義》第三十七回中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改編的，教師可以利用多媒體技術，播放電視劇的節選，在學生觀看完視頻后，運用語言進行簡單地表述，可以對本文進行大概地了解，讓學生伴隨著視頻的播放，去感受劉備禮賢下士、求賢若渴的精神，引發學生對課文地深入思考，激發學生學習本節知識的興趣，有效地培養學生的語言表達能力，進而促使學生語文素養的提高。

二、實施合作性的小組教學，鍛煉學生的口語交際思維

新課標下的教學模式是豐富多彩、變化多端的，不論采用何種教學模式，都要以學生為中心，都要結合學生的實際進行，不能脫離學生而孤立地存在，否則課堂教學失去色彩，學生就沒有參與的機會，相應地學生的思維就不能得到有效地開發。為此，小學高年級語文教師要構建以知識為基礎的基本框架，開展小組合作教學模式，為學生提供更多的機會進行口語交際，通過小組成員之間的合作交流，找到解決問題的有效方法，訓練學生運用語文語言的思維意識，從而達到學生整體素質的全面提升。例如，在學習《但愿人長久》這節課的教學內容之前，教師可以根據本節知識，提前布置教學任務，按照班級內劃分的小組，進行自由地討論，話題可以自選，像：⑴查找并介紹一下蘇軾的相關資料;⑵列舉出蘇軾比較有代表性的作品;⑶結合對本文的閱讀和理解，說一說作者寫這首詩的寓意？這樣話題都能夠吸引學生的注意力，學生在小組內部，把自己所掌握到的信息，進行整合，然后挑選出口語表達能力較好的學生，進行總結、歸納，讓學生深刻地理解“但愿人長久千里共嬋娟”的內涵。這樣的小組教學，不僅突顯出學生的主體地位，更能夠培養學生說的思維和意識。

三、開展創新性的教學活動，提升學生的口語交際水平

課堂教學過程是由師生共同完成的，教師是主導，而學生是主體，這是不容忽視的重點。為了真正提高學生的口語交際能力，小學高年級語文教師要積極地變革教學思維，開展以創新為主旨的教學活動，真正把創新思維融入到活動中，深深地吸引學生，加強與學生之間的交流與溝通，讓學生更加積極地參與活動，從中感受和體驗到語文語言的美妙之處，自主地運用語文語言，從而促使學生口語交際能力的全面提升。例如，在講析《變色龍》這篇課文時，教師可以在學生閱讀完全文后，采用競賽的方式，讓學生帶著感情去朗讀課文，并比一比誰朗讀的好，感情更充沛，同時可以選幾個學生擔任評委，對朗讀者進行綜合性地評價，引導學生學會運用語文語言，實現更有效地溝通和交流，最終達到學生口語交際能力的提高。

總的來說，小學高年級語文教師要從課堂的實際出發，結合學生學習語文的情況，有的放矢地安排和設計以上有效的教學策略，探究全面的教學模式，注重學生口語交際能力的培養和提高，深入地發掘教學內容中的資源和信息，并運用到教學實踐中，豐富學生的口語交流范圍，開展不同形式的口語交際活動，讓學生善于進行語言表達，發表對語文知識的看法和見解，通過靈活多變的教學模式，多角度、多渠道訓練學生的口語交際能力，真正把小學高年級語文課堂激活，以提升課堂教學的效果。

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