如何把課標落實在課堂教學中

黃圣

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）是語文老師教學的標尺，如何在教學各個環節中有機滲透其中的要求是一個重要課題。文章以《四季》為例，就落實漢字認識和書寫、朗讀和誦讀、課文復述等目標，在語文課堂上如何體現新課標做了細致的說明。

關鍵詞：語文教學;新課標;識字

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號：1674-120X（2019）13-0044-01

為適應時代發展的要求，小學語文教學的內容與理念也在發生相應的變化。《義務教育語文課程標準（2011年版）》的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰。在此，我根據自己的實踐體會，并結合課堂教學的一些做法，以《四季》教學為例，就語文教育教學如何貫徹落實新課標的理念，談一談自己的看法。

《四季》是一首富有情趣的兒童詩。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特征。文中四幅插圖分別對應詩歌四小節內容。

首先我們來了解一下這篇課文的教學目標：①正確認讀9個生字、認識3個偏旁;②學寫漢字“天、是、四”;③把課文讀通讀順，讀好疊詞和人物語言;④仿照課文說一說。依據四個教學目標，我把本課設計為兩個課時。第一課時主要是整體感知，朗讀，認識3個生字，書寫2個生字。下面我主要談談第二課時的設計及思路。我的教學過程主要分為三大板塊。

第一板塊是導入：猜謎導入。

第二板塊是新授：由導入引出四季的“春夏秋冬”，這其中就有3個生字和1個偏旁，繼而引出“四”字的寫字教學。在一年級的課標中，已經明確指出需要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”以“四”字為例，教師引導學生先觀察這個字的結構、筆畫的位置，和我們熟識的字的關系等。學生們紛紛舉手回答，然后書空，和老師一起寫“四”字。打開書本，教師使用展示臺，學生翻到田字格和老師一起描紅，一起書寫。寫完字后，教師范讀課文，學生模仿老師的語氣，練習讀課文。此時教師一定要強調讀書的姿勢、朗讀的要求。讀完后，同桌互評，教師通過“一問一答”進行考核，在問答中，相機指導朗讀，比如說疊詞、輕聲字等。第三個檢測環節是看圖復述課文。新課標中就口語交際這一方面要求學生能“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”可見，復述是新課標中需要我們去訓練的點。課中休息后，看插圖，認讀生字，圖文識字。“尖”“青蛙”“彎”，發現這幾個字和圖片的關系。新課標中要求，對一年級學生要讓他們“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”漢字的學習形式多樣，要讓學生們喜歡漢字，有學習的欲望，就需要教師多做思考，用多種辦法來激發學生們的興趣。圖文識字是一個不錯的辦法。由識字引出疊詞，引導他們感受詩歌的音韻美，感受疊詞的趣味，用恰當的疊詞去描繪事物的特征和形狀。新課標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”通過說一說疊詞，讀一讀詩句，學生有了初步的情感體驗，讀得饒有興趣。然后，教師相機展出圖片，進一步引導他們說出桃花紅紅、桃花粉粉、柳條飄飄、西瓜圓圓等。有了說的基礎，也就順理成章地過渡到了下一個板塊。

第三板塊是“我是小詩人”。

課前，我設計好一張主題作業紙。通過欣賞四季有代表性特征的景物圖片，恰當地使用疊詞，進行詩歌的創造。新課標中對學生們寫話是有要求的：“①對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由模仿入手，先說后寫，無疑是個極好的寫作機會。

總的來說，教師在課堂的每一個步驟、每一個環節都應該思考：我設計這個環節的目的是什么？達成了課程標準的哪個點？這才是真正把新課標落到實處的課堂、真正把新課標落到實處的教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳忠豪.小學語文課程標準與教材研究[M].北京：教育科學出版社，2018.