小學語文課外閱讀指導策略探討

謝慧玲

摘 要：在小學語文教學過程中，課外閱讀屬于比較重要的一項內容，對學生閱讀水平及語文綜合能力的提升具有積極作用，因而有效開展語文課外閱讀十分必要。在小學語文課外閱讀活動開展中，語文教師應當選擇有效策略對學生進行指導，促使學生更好地進行課外閱讀，使課外閱讀活動的開展取得更加理想的效果，為學生閱讀能力及水平的有效提升奠定較好的基礎。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）13-0042-02

在新課標背景下，小學語文教學中培養學生閱讀水平及能力越來越重要，而學生閱讀水平及能力的提升需要以擴大閱讀量為基礎，因而有效開展課外閱讀活動具有重要的作用及意義。目前在小學語文課外閱讀開展中，語文教師需要對學生進行有效指導，促使學生掌握閱讀技巧及方法，使其能夠更好地進行自主閱讀，在此基礎上有效提升自身的閱讀能力及水平，實現更好地發展。

一、小學語文教學課外閱讀的重要性及意義

目前在小學語文教學活動開展中，課外閱讀已經成為一項十分重要的任務及內容，具有十分重要的意義。

首先，課外閱讀可擴展學生知識量。通過開展課外閱讀，可使學生了解更多課外知識及內容，促使學生儲備更加豐富的知識，拓寬學生視野，有利于學生今后更好的發展。

其次，課外閱讀可提升學生的閱讀水平及能力。在小學語文的各項能力中，閱讀能力屬于十分重要的一種。通過課外閱讀活動的開展，不但能培養學生的語感，還能使學生在廣泛閱讀中掌握相關閱讀技巧及閱讀方法，在此基礎上能促使學生的閱讀水平得以有效提升。

最后，課外閱讀有利于學生語文綜合能力的提升。語文屬于一門語言類學科，語文綜合能力的提升也應當以語言為基礎。利用課外閱讀，能夠使學生語言水平得到有效提升，使其掌握語言運用技巧，從而使學生的語文綜合能力及水平得到有效提升。

二、小學語文課外閱讀中存在的不足

（一）課外閱讀內容比較片面

目前在小學語文課程教學中，學校及教師雖然越來越重視學生的課外閱讀，然而在課外閱讀實際開展過程中，仍舊存在一定問題。在課外閱讀活動開展過程中，很多學生缺乏興趣，雖然能夠進行基本的閱讀，但選的閱讀內容都比較片面。由于小學階段的學生受年齡及性格方面影響，所選擇的課外讀物價值性不高，大多數學生都是選擇自身比較喜愛的書籍進行閱讀。如大部分學生都選擇動畫卡通類書籍進行閱讀，僅有少部分學生選擇閱讀文學名著，因而導致課外閱讀內容比較單一、片面。有些學生雖然能夠選擇文學名著類書籍進行閱讀，但都是為了完成教師及家長所布置的任務，這樣必然會影響課外閱讀效果。

（二）學生缺乏良好閱讀習慣

目前在小學語文課堂教學中，很多教師雖然要求學生開展課外閱讀活動，然而并未對學生進行較好的指導，導致學生養成不良閱讀習慣。在實際閱讀過程中，很多學生只注重故事情節及新奇內容，因而采用粗略瀏覽的方式，長期以這種方式進行閱讀，會導致學生在今后閱讀中養成粗心大意的習慣。同時，大部分學生在閱讀過程中并沒有養成批注習慣，未能充分吸收文章精華，未能深入研究閱讀內容，對不理解的相關字詞，他們也沒有及時查找。這種不良閱讀習慣的存在，會對學生的課外閱讀產生十分不利的影響，因而教師對學生課外閱讀進行指導也就十分必要。

（三）小學語文課外閱讀缺乏指導

在小學語文課外閱讀活動開展中，閱讀指導對學生更好地進行閱讀具有重要作用及意義。然而，就目前小學語文課外閱讀實際情況而言，很多教師并未能對學生進行較好的指導，導致學生對課外閱讀缺乏重視，未能充分認識到課外閱讀的意義及重要性。同時，由于教師對學生的課外閱讀缺乏較好的指導，導致學生未能掌握課外閱讀方法及技巧，影響課外閱讀效率。這對學生的課外閱讀水平及能力的提升也會產生不良影響。

（四）課外閱讀評價缺乏

在課外閱讀活動實際開展中，閱讀評價對課外閱讀活動的更好開展具有十分重要的影響，是提升課外閱讀效果的基礎，因而有效開展課外閱讀評價也就十分必要。然而，在實際的小學課外閱讀活動開展中，很多教師對課外閱讀評價并未能夠充分重視，即便對學生進行評價，采用的評價方式也缺乏公平性及全面性，導致學生對自身閱讀情況無法充分全面了解，這對課外閱讀活動的開展必然產生影響。

三、小學語文課外閱讀指導的有效策略及方法

（一）營造良好的課外閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造，主要就是注重閱讀趣味性及形式上的新穎，其主要目的是促使學生能夠積極參與課外閱讀中。為了實現這一目標，角色扮演是比較理想的一種方式，其不但能夠提升學生課外閱讀的積極性，還能夠使學生更好地體會閱讀內容。具體而言，在實際的語文教學中，教師可專門設置課外閱讀課，在這一課堂上，教師指導學生進行課外閱讀，并根據所閱讀的文章內容，組織學生進行角色扮演，使不同學生扮演文章中的不同角色，重現文章中的故事情節。利用這種方式，可吸引學生積極踴躍地參與到閱讀中，通過各種角色扮演，增強課外閱讀的趣味性，同時可引導學生更好地理解閱讀內容。但在這一方面，需要注意的一點就是教師需要依據不同學生的性格特點安排扮演的角色，如此一來才可發揮出學生的優勢及價值，營造良好的閱讀氛圍，提升學生興趣。

（二）進一步豐富課外閱讀方式

在小學語文課外閱讀過程中，閱讀方式也是十分重要的影響因素，要想使課外閱讀取得更理想的效果，豐富閱讀方式十分必要。

首先，可選擇學生自讀方式，即教師為學生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導學生進行自主閱讀，對學生的良好語感進行培養，使其閱讀效率得到有效提升。在閱讀過程中，學生應當進行思考，從而使閱讀目標得以實現。

其次，可選擇師生共讀方式，在這種閱讀方式中，教師應當發揮自身主導作用，帶領學生進行閱讀。對閱讀過程中所出現的各種問題，教師應組織討論，使學生更好地體驗閱讀樂趣。教師也可以向學生推薦適當讀物，讓其分享閱讀感受，以促進學生更加積極主動地進行閱讀，促使課外閱讀取得更理想的效果。

（三）強化課外閱讀指導

為使小學語文課外閱讀取得更理想的效果，語文教師還應當注意對學生進行課外閱讀指導，使學生掌握相關的閱讀技巧及閱讀方法，這樣才能使學生更好地進行課外閱讀，提升學生的閱讀水平。目前，在課外閱讀中比較常見的閱讀方法包括泛讀法、精讀法及摘讀法，這三種閱讀方法之間存在遞進關系。泛讀法主要指對課外讀物進行整體閱讀。通過這種閱讀方式，可全面了解閱讀內容，掌握其大意。學生應在此基礎上進行精讀，也就是選擇其中比較精彩的部分進行閱讀，并且對這些內容進行詳細鑒賞分析，探索其中的寫作方法及表達方式，還應當分析其精彩之處。精讀之后，基本上能夠較好地掌握閱讀內容，而后便可進行摘讀，即摘錄其中比較喜歡的內容進行閱讀，同時需要將這些內容記錄下來，經常進行閱讀，以便在今后寫作中合理應用。語文教師應當指導學生較好地掌握這些閱讀方法，從而使學生更好地進行課外閱讀，有效提升閱讀水平。

（四）開展課外閱讀實踐活動

首先，教師可利用故事對學生進行引導，教師可要求學生收集與讀書有關的故事及典故，使學生能夠了解這些故事，這樣就能夠使學生在閱讀中受到激勵，產生讀書欲望。同時，教師可讓學生在課堂上講述自身的閱讀體會，使學生產生情感共鳴，這對學生更好地進行課外閱讀十分有利。

其次，對學生良好閱讀習慣進行培養，使高效閱讀得以實現。語文教師應當對學生進行引導，使其能夠對課余時間進行充分利用，通過不斷閱讀，促使學生養成良好的閱讀習慣。學生在具備良好閱讀習慣的基礎上，能夠更加積極主動地進行閱讀，這有利于課外閱讀活動更好地開展，也能促進學生閱讀水平得以有效提升。另外，教師可組織開展課外閱讀周及課外閱讀月活動，也就是安排一定時間組織學生專門進行課外閱讀。通過這種方式，能使學生了解大量的課外知識。教師還可與其他學校聯合進行課外閱讀知識比賽，讓不同學校的學生進行交流，學習他人的閱讀方法及技巧，這對學生閱讀能力的提升具有十分重要的作用。

（五）合理開展課外閱讀評價

在小學語文課外閱讀過程中，課外閱讀評價也是十分重要的內容，對學生進行課外閱讀具有很好的指導作用。通過課外閱讀評價，教師能夠更好地了解學生的課外閱讀情況，從而針對學生實際情況更好地指導學生進行課外閱讀。同時通過課外閱讀評價，學生也能夠充分認識自身缺陷及不足，在此基礎上能夠依據自身實際情況選擇合適的課外閱讀內容與方法。在開展課外閱讀評價方面，教師應當注意選擇多元化評價方式，從多個方面入手對學生開展評價，不但要對學生閱讀結果進行評價，還要評價學生的日常閱讀情況，以及學生的閱讀技巧與方法，在此基礎上才能使課外閱讀評價更加公平、全面，使課外閱讀的開展取得更加理想的效果，促使學生課外閱讀能力有效提升。

四、結語

在小學語文課程教學中，閱讀教學為重要內容，而課外閱讀在閱讀教學中屬于重要組成部分，因而有效開展課外閱讀十分有必要。小學語文教師應當加強對學生課外閱讀的重視，充分認識到課外閱讀中存在的不足，在此基礎上選擇有效的方式進行課外閱讀指導，從而使課外閱讀活動取得更理想的效果，促使學生更好地發展，進而提升學生的閱讀理解能力及水平。

參考文獻：

[1]盧德嫻.淺談小學語文課外閱讀[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（1）：97.

[2]楊麗君.剖析小學語文課外閱讀中的價值觀[J].考試周刊，2019（15）：66.

[3]師俊寧.小學語文教學中課外閱讀應用策略探討[J].赤子，2019（5）：243.

[4]周黎娜.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].考試周刊，2019（5）：77.