“微時代”高校思政課教學改革策略

邢大海 岳陽

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，智能手機隨之得到了廣泛性的普及，并且智能手機的功能也越來越豐富?，F階段，我們已經進入到了“微時代”。“微時代”對高等院校思政課教學帶來了一定的影響，高等院校必須對思想課教學進行創新與改革，以此更好地引導學生形成正確的人生觀、價值觀。筆者針對高等院校思政課教學改革現狀進行了探究與分析，并提出“微時代”高等院校思政課教學改革的有效策略，希望有助于高等院校思政課教學水平的提高。

關鍵詞：“微時代” 高等院校 思政課教學 改革策略

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0190-02

“微時代”，微信、微博等新媒體出現，以其自身方便便捷、即時交互等特點深深吸引著當代高等院校的學生，并且對高等院校學生的閱讀習慣和生活方式造成了一定程度的影響。與此同時，新課改不斷深入，高職思想政治教育教學活動開展中要進行較大程度的調整與創新，微時代新穎教學理念更是可以在實際教育教學活動開展中得到較好融合。這就意味著“微時代”高等院校思政課教學在面臨新的發展機遇的同時，也面臨新的挑戰。因此，高等院校應積極對思政課教學進行一定的改革，作為任課教師應該注重提高自身的專業水平和素養，充分發揮“微時代”的重要優勢，從而更好地開展思政課教學。

一、高等院校思政課教學改革現狀

（1）缺乏完善的思政課教學改革體系。第一，部分高等院校在進行思政課教學改革的過程中，并未能夠針對教學改革提供教學范本，致使部分任課教師在面對思政課教學改革時毫無頭緒，無從下手。第二，高等院校在對思政課教學進行改革時，部分高等院校并未能夠形成系統的教學改革體系，致使部分任課教師對思政課教學改革的觀點不統一，從而造成思政課教學內容和方向缺乏一定的秩序性，難以形成統一的標準。在“微時代”理念的影響下，我國高等院校進行了思政課教學改革，然而改革體系還有待完善，這不僅會對思政課程的發展造成一定程度的影響，同時還有可能導致思政課教學改革中斷，也就是難以實現思政課教學模式的可持續發展。

（2）未對“微時代”高等院校思政課教學模式改革引起足夠的重視。高等院校自身并沒有對思政課教學模式改革引起足夠的重視。大部分高等院校僅僅開展了主課課程的教學以及實踐類教學課程改革，并且這是一個較為普遍性的現象。主要表現為：第一，高等院校領導者認為思政課教學改革需要投入較多的資金，但并非十分必要，甚至認為是一種資金的浪費。第二，對于教師來說，思政課教學模式改革需要花費更多的時間和精力去改變教學理念、創新教學內容和形式，卻并不會給自己帶來什么實質性的利益。因此，部分任課教師依然在沿用以往的教學模式。第三，部分高等院校認為學生已經很好地適應原有的教學模式，沒必要再對其進行改革，并且改革后的教學模式學生未必一定會接受。因此，“微時代”高等院校思政課教學改革并沒有得到足夠的重視。

（3）缺乏優質的思政課專業師資。近年來，社會的信息性越來越明顯，“微時代”背景下，高校學生獲取各方面信息的渠道也在不斷拓寬。與此同時，隨著我國教育事業改革的不斷深入和高等院校的不斷發展，“微時代”教學理念已經逐漸融入高等院校教學中。并且，部分高等院校在“微時代”影響下，已在開展對思政課的教學改革。思政課教師的專業水平和專業素養在很大程度上影響著思政課教學改革的效果，然而，部分高等院校缺乏優質的思政課專業師資。原有的教師中有一些缺乏自我完善、自我提高的意識，未能做到與時俱進，缺乏對“微時代”的了解和掌握?；诖朔N前提，如何使思政教師在海量的信息中判斷優質教學信息，已經成為現階段高校思政教學中亟待解決的問題之一。

二、“微時代”高等院校思政課教學改革的有效策略

（1）加強對思政課教學改革體系的完善?！拔r代”高等院校思政教學改革并非是一件一蹴而就的事情，并且也不是一件僅靠任課教師就能夠完成的事。因此，高等院校應該加強對思政課教學改革體系的完善，對教學改革任務進行細化，對教學模式進行積極的創新，打破以往傳統教學模式的局限，以此為“微時代”高等院校思政課教學改革的實施奠定良好的基礎。例如：某高等院校為了更好地實施“微時代”思政課教學改革，對其進行了統籌規劃，設置專門的組織機構負責思政課教學改革，并結合教學改革的具體需求，設立分管部門，如宣傳部門、管理部門等。另外，該高等院校還制定了專門的教學改革管理制度，以此確保教學改革的有效落實，進而從根源上實現了高等院校思政課教學改革效率的提高。

（2）強化“微時代”意識，并融入其中。當代學生的生活已經被網絡信息充斥著，“微時代”是客觀存在的事實。相關調查顯示，大部分高等院校學生每天上網的時間基本在5個小時以上。高等院校思政課教師應該充分利用學生的這一特點，提高對“微時代”思政課教學改革的重視程度，強化“微時代”意識，并將其融入思政課教學。將學生由以往的被動學習位置轉移到主動學習位置，激發學生學習的積極性和主動性。隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育越來越受到重視，而思政課教學則是高等院校實施素質教育的重要陣地。因此，無論是高等院校還是任課教師，均應該對“微時代”高等院校思政課教學改革引起足夠的重視，高等院校應該投入足夠的資金支持思政課教學改革，任課教師則應該積極進行創新，提升自身的“微本領”并適應“微時代”，以此更好地開展思政課教學改革。

（3）注重加強對思政課教師的培養。思政課教師是“微時代”高等院校思政課教學改革的重要實施者，思政課教學改革的效果在很大程度上取決于任課教師的專業水平和素養。因此，高等院校應該加強對思政課教師的培養。引導任課教師轉變教學觀念，通過宣傳，提高其對“微時代”思政課教學改革的重視。一方面，高等院?？梢悦嫦蛏鐣衅敢恍﹥炠|的思政課專業教師人才，另一方面，高等院校應該加強對自身現有思政課教師的培養。不僅要定期組織其進行專業知識的培訓，同時還應該定期組織其進行相關“微時代”方面專業理論知識與技能的培訓。并通過開放課的方式對其接受培訓的成果進行考核和評價，以此及時發現在思政課教學改革過程中存在的問題和不足之處，從而及時改進和完善，進而更好地推動“微時代”高等院校思政課教學改革。

三、結語

綜上所述，隨著社會和科學技術的不斷發展與進步，“微時代”的到來，高等院校思政課作為一門素質類教育學科必須緊跟時代發展的步伐，積極進行創新與改革。從目前高等院校思政課教學改革的情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決。高等院校以及任課教師應該對這些問題引起足夠的重視，并采取相應的策略解決這些問題，從而提高“微時代”高等院校思政教學改革的效率。

參考文獻：

[1]邱金鴻.“微時代”高校思想政治理論課教學模式改革路徑研究[J].考試周刊，2017（20）：168-169.

[2]郭君.“微時代”背景下高校思政課教學模式改革對策分析[J].現代職業教育，2016（27）：74-75.

責任編輯：劉健